Module 03
Question:
Prepare a short write up on your personal leadership development plan based on the four pillars of self-leadership. Identify areas where you excel and areas for improvement.
Answer:
Teaching philosophy based on the Four Pillar of Self-leadership of
1) Knowing Who You Are
First, as my teaching motto goes, teaching is by showing, not talking. I believe in motivational engagement with students by acknowledging their existence through knowing every one of my students name. Some may underlined that there are many students name to remember, however, for me, I do think it is critical to remember their names as it is the first acknowledgement that you can mutually give to your students. Thus, for me, to have the goal of increased motivational engagement with your students, the first step of the ordeal is to remember the names of all your students. The goal at the end of the day, is to influence them which in turns will increase my lesson effectiveness towards achieving the program learning outcomes.
2) Knowing What You Do
Secondly, in terms of what I do in my teaching, I occasionally practice discipline and casual/informal engagement with my students. The balance between being strict at times, and being very casual at times, for me could increase the interaction between students and I. I believe that, when
they are comfortable, they can throw you some questions easily without being afraid. My motivation is when, maybe not all, but some of students verbally address or write in EPP, that, they learnt a lot at the end of my class. That keeps me going and at the same time, to improve myself. It is important to acknowledge and address each of the student comment in EPP towards my teaching improvement.
3) Knowing What You Need to Learn
Third, the area that I noticed, I’m lacking is probably on the experiential-management of students. In my design-studio, the interaction between lecturer and students is warranted and thus, the borderline between professional and personal is often hard to identify and to underline. Our studio class amounts for 7 hours for Monday and Thursday. There are also occasionally out-of-classroom session for design-crit. Thus, the more you interact with your students, the more you know them personally. I know that, experiential-management is needed by teaching year by year to know how to manage the border between being professional and at the same time, having a personal understanding with your students.
4) Apply What You Know
Fourth, to apply what I know, is to have peer-validation through mentor mentee session. In every classroom, there is only a lecturer and his/her students. Thus, it is hard for peers to know the exact situation in the classroom especially when you are teaching studio classes which requires critical interaction and ecosystem between lecturer and students. Hence, it is very important to have mentor-mentee session to discuss the issues, and concerns which can enabling the positive environment to learn and discuss towards successful career in academia. With the mentor-mentee program initiated by UTM, it is beneficial for me to discuss all my concerns in my teaching development and classroom management with my mentor. Of course, being a junior lecturer, I know I have to learn a lots and I believe that, by the advices from my mentor and the experiences I have, will improve my teaching outcomes.
Module 04
Question:
Bincangkan kepentingan adab dan etika bagi profesion pensyarah universiti.
1. Bagaimana adab dan etika boleh mempengaruhi ekosistem akademik terutama dari aspek kepercayaan dan prestasi pelajar & kredibiliti pensyarah?
Answer:
Adab dan etika pensyarah universiti adalah penting dari segi beberapa perkara. Yang pertama adalah, untuk menjaga nama baik dan imej universiti. Pensyarah yang beradab mampu untuk membawa nama baik universiti ke arah yang lebih cemerlang. Yang kedua adalah atas dasar sifat kemanusiaan sesama manusia. Seorang pensyarah akan mempunyai pelbagai pihak berkepentingan seperti pelajar, ibu-bapa pelajar, komuniti, pihak kerajaan, dan sebagainya. Pensyarah yang menjaga adab atas dasar kemanusiaan mampu untuk menjaga hubungan baik diantara pihak berkepentingan seterusnya membantu kecemerlangan universiti.
Dari segi kepercayaan dan prestasi pelajar, adab dan etika yang tinggi berupaya untuk meningkatkan kepercayaan pelajar terhadap pensyarah dalam kelas dan juga di luar kelas. Bedasarkan prinsip kod etika utm, salah satu ada kod yang tertera adalah adil dan saksama. Dalam perkara ini, seorang pensyarah yang mempunyai adab yang adil dan saksama mampu untuk meningkatkan kepercayaan pelajar dalam proses pengajaran, penilaian, dan juga penyeliaan. Ini seterusnya akan meningkatkan kredibility professional pensyarah tersebut.
2. Kenal pasti dan analysis beberapa (3) cabaran adab dan etika yang mungkin dihadapi oleh pensyarah universiti. Apakah langkah2 yang boleh diambil untuk mengatasi cabaran ini?
Cabaran pertama dalam adab dan etika pensyarah adalah apabila berhadapan dengan pelajar yang kurang pendedahan tentang cara untuk berkomunikasi dengan pensyarah. Cabaran ini dipengaruhi oleh ekosistem generasi pelajar yang terkini, yang mempunyai pendedahan teknologi pada usia yang sangat muda. Ini menyebabkan tiada batas di antara komunikasi menyebabkan terjadinya komunikasi yang ringkas dan tidak mempunyai adab diantara pelajar dan pensyarah. Langkah yang boleh diambil untuk mengatasi cabaran ini adalah, dengan membuat satu pembelajaran aktif (active learning) yang menilai adab (affective-domain) berasaskan komunikasi.
Cabaran yang kedua adalah, perilaku pelajar yang tidak menghormati pensyarah dalam kelas. Cabaran ini mungkin dipengaruhi oleh sifat pelajar dan juga mungkin disebabkan dahagakan perhatian oleh pensyarah. Langkah terbaik yang boleh diambil oleh pensyarah mungkin dari segi meningkatkan empati (empathy) dan bersangka baik terhadap pelajar tersebut, dan boleh mengadakan sesi pertemuan bersemuka untuk bincangkan isu tersebut. Dari sesi pertemuan ini, mungkin pensyarah boleh memahami isu pelajar tersebut dan boleh meningkatkan kepercayaan pelajar terbabit kepada pensyarah.
Cabaran yang ketiga, adalah apabila pensyarah berhadapan dengan pelajar yang tidak beretika dari segi pakaian apabila hadir ke kelas. Cabaran ini boleh diatasi dengan sentiasa mengingatkan pelajar akan kod etika yang betul apabila berada dalam kelas, dan juga dengan memberi surat amaran. Dari segi amaran, jika ianya tidak berjaya, pensyarah boleh mengambil inisiatif untuk menghubungi Penasihat Pelajar terlibat untuk laporkan dan berbincang untuk mengatasi masalah ini.
Adab dan etika boleh membentuk nilai kemanusiaan yang tinggi. Ini seterusnya berupaya membentuk pensyarah universiti yang professional dan mempunyai nilai yang tinggi dan mampan untuk berdaya saing dan yang utama, mampu untuk membentuk pelajar yang mempunyai nilai yang sama.