Abstract
Open Access (OA) initiatives in university libraries enhance the accessibility and dissemination of scholarly research. This article explores global adoption, benefits like cost savings and increased accessibility, the evolving roles of librarians, and challenges such as funding and sustainability. Case studies from institutions worldwide highlight technological integration and innovative strategies to overcome barriers. The analysis underscores the transformative impact of OA in democratizing knowledge and advancing scholarly communication globally.
Open Access (OA) initiatives in university libraries have emerged as a transformative force in scholarly communication. These initiatives aim to remove financial and legal barriers to access, ensuring that research outputs are freely available to the global academic community. This article provides an in-depth analysis of key aspects of OA initiatives, with examples and discussions on their implications for libraries, researchers, and society at large.
Adoption and Implementation of OA Policies
The adoption of OA policies by academic institutions worldwide reflects a paradigm shift in the dissemination of scholarly knowledge. Universities and research institutions are increasingly mandating OA for their research outputs, developing institutional repositories, and participating in international OA projects. For example, Harvard University’s Digital Access to Scholarship at Harvard (DASH) repository allows researchers to deposit their work, ensuring it is freely accessible. Similarly, the University of California system has implemented a system-wide OA policy, requiring faculty to make their research publicly available through an open repository. These examples demonstrate how OA policies encourage transparency, collaboration, and accessibility in research (Bawack & Nkolo, 2019; Cruz, Viray, & Flores, 2024).
Institutional efforts such as the Vienna University Library’s participation in international OA projects and the implementation of its Phaidra digital asset management system further underline the importance of institutional support in advancing OA (Blumesberger & McNeill, 2012). Meanwhile, De La Salle University’s Animo Repository serves as a centralized platform for archiving and disseminating scholarly outputs, showcasing how digital repositories can enhance the visibility and impact of academic research (Cruz et al., 2024).
Benefits of Open Access Initiatives
The benefits of OA initiatives are multifaceted and extend beyond academia to society at large. One of the most significant advantages is cost savings for libraries. The rising costs of academic journal subscriptions have strained library budgets, making OA an attractive alternative (Gedye, 2004). For instance, OA enables libraries to reallocate funds toward other resources and services while expanding access to knowledge (Bhaskaran & Koovakkai, 2019).
Another critical benefit is increased accessibility. OA initiatives break down barriers to access, particularly for researchers and students in low-resource settings. Platforms like the Scientific Electronic Library Online (SciELO), which focuses on Latin America, exemplify how OA can democratize access to high-quality academic resources. Moreover, studies have shown that articles published in OA journals are cited more frequently, reflecting their broader reach and impact (Pinter, 2012).
Roles of Libraries and Librarians in OA
Libraries and librarians play a pivotal role in the successful implementation and management of OA initiatives. They not only facilitate OA workflows by assisting researchers with compliance and funding options but also promote the creation of Open Educational Resources (OERs) and Open Access Textbooks (OATs). For example, the University of Pretoria in South Africa has developed an institutional repository to make theses, dissertations, and faculty publications freely available, highlighting the role of libraries in preserving and disseminating knowledge (Goddard & Brundy, 2024; Ghosh, 2009).
The promotion of OERs is another area where libraries contribute significantly. Universities such as the University of Cape Town have been at the forefront of providing OA textbooks, reducing the financial burden on students and improving access to learning materials. These efforts underscore the evolving role of libraries in supporting both research and education (Okamoto, 2013).
Challenges and Strategies in OA Implementation
Despite the clear advantages, the implementation of OA initiatives faces several challenges. Funding remains a major hurdle, particularly for institutions in developing countries. The costs associated with Article Processing Charges (APCs) required by some OA publishers can be prohibitive, limiting participation (Chisita & Chiparausha, 2019). Furthermore, concerns about the quality and sustainability of OA repositories pose additional challenges. Ensuring academic rigor and maintaining the long-term viability of OA platforms are critical issues that need to be addressed (Ghosh, 2009).
To overcome these challenges, institutions are adopting innovative strategies. Collaborative consortia, such as HathiTrust, enable libraries to share resources and reduce costs. Incentivizing faculty contributions, as seen at the University of Nairobi, encourages researchers to embrace OA practices. Additionally, developing comprehensive guides and training programs can help academics navigate the complexities of OA publishing (Leng, Ali, & Hoo, 2016).
Regional Examples of OA Initiatives
OA initiatives are gaining traction globally, with notable examples from both developed and developing regions. In Africa, the National Open University of Nigeria (NOUN) repository provides free access to research outputs, addressing the resource gap in the region. Similarly, the University of Zimbabwe has implemented institutional mandates and training programs to promote OA, reflecting the growing recognition of its importance (Chisita & Chiparausha, 2019).
In Asia, Kyoto University in Japan has adopted OA policies to digitize rare materials and promote access to scholarly articles. European institutions, supported by programs like OpenAIRE, are also making significant strides in OA adoption (Nishioka, 2018). These regional examples illustrate the diverse approaches to implementing OA and highlight the global nature of this movement.
Technological Integration in OA
Technological advancements have been instrumental in the success of OA initiatives. Digital repositories like MIT’s DSpace provide a robust platform for storing and sharing research outputs. Metadata harvesting techniques, such as those enabled by the Open Archives Initiative Protocol for Metadata Harvesting (OAI-PMH), enhance the discoverability of OA content, ensuring it reaches a broader audience (Cruz et al., 2024; Leng et al., 2016).
The integration of Information and Communication Technologies (ICTs) and artificial intelligence (AI) further enhances the management of OA resources. Platforms like CORE leverage AI to aggregate research from repositories worldwide, providing a seamless user experience. These technological innovations underscore the potential of OA to transform scholarly communication in the digital age (Blumesberger & McNeill, 2012).
Conclusion
Open Access initiatives represent a critical step toward a more equitable and accessible academic landscape. By removing barriers to knowledge, OA empowers researchers, students, and the public to benefit from the wealth of information produced by the global academic community. However, addressing challenges related to funding, quality assurance, and sustainability is essential to realizing the full potential of OA. As libraries continue to innovate and adapt, their role in advancing OA will remain central to the future of scholarly communication.
References
Bawack, R., & Nkolo, P. (2019). Open access movement: Reception and acceptance by academic libraries in developing countries. Library Philosophy and Practice.
Bhaskaran, P., & Koovakkai, D. (2019). Perception of library professionals in Kerala towards open access publications: A gender wise study. Library Philosophy and Practice.
Blumesberger, S., & McNeill, G. (2012). Open access activities of the Vienna University Library. VOEB-Mitteilungen.
Chisita, C. T., & Chiparausha, B. (2019). Open access initiatives in Zimbabwe: Case of academic libraries. Journal of Academic Librarianship.
Cruz, L. E., Viray, M. R., & Flores, R. M. (2024). Co-creating open initiatives at De La Salle University Libraries: The Animo Repository experience. IFLA Journal.
Gedye, R. (2004). Open access is only part of the story. Serials Review.
Ghosh, M. (2009). Information professionals in the open access era: The competencies, challenges and new roles. Information Development.
Goddard, M. W., & Brundy, C. (2024). Open access workflows for academic libraries. College and Research Libraries.
Leng, C. B., Ali, K. M., & Hoo, C. E. (2016). Open access repositories on open educational resources: Feasibility of adopting the Japanese model for academic libraries. Asian Association of Open Universities Journal.
Nishioka, C. (2018). Promoting open access by the Kyoto University Library. In Proceedings of the 2018 7th International Congress on Advanced Applied Informatics (IIAI-AAI).
Okamoto, K. (2013). Making higher education more affordable, one course reading at a time: Academic libraries as key advocates for open access textbooks and educational resources. Public Services Quarterly.
Pinter, F. (2012). Open access for scholarly books? Publishing Research Quarterly.
Artikel ini membincangkan pelbagai sudut kesan kecerdasan buatan (AI) terhadap masyarakat dengan memberi fokus kepada ekonomi, pendidikan, dan etika. Dengan sokongan inisiatif seperti “AI Untuk Rakyat” oleh kerajaan Malaysia, artikel ini mengupas cabaran jurang digital dan nilai manusiawi, serta menawarkan cadangan praktikal bagi memanfaatkan teknologi ini secara inklusif. Penulisan ini turut menggabungkan pandangan dari pelbagai sumber termasuk statistik, kajian saintifik, dan ucapan rasmi untuk membentuk analisis yang menyeluruh.
Keyword
Kecerdasan buatan, AI, Pendidikan
Pengenalan
Menurut Kamus Dewan Edisi Keempat, kecerdasan buatan merujuk kepada teknologi yang meniru kebolehan manusia untuk berfikir dan membuat keputusan. Pada era digital ini, AI menjadi pemangkin transformasi dalam pelbagai sektor seperti perindustrian, pendidikan, dan perkhidmatan. Namun, perkembangan teknologi ini turut disertai cabaran seperti ketidaksamaan akses dan kehilangan nilai manusiawi. Perdana Menteri Malaysia, Dato’ Seri Anwar Ibrahim, menekankan pentingnya AI dikuasai segera untuk memastikan negara tidak ketinggalan dalam perubahan global (Pejabat Perdana Menteri, 2024). Selain itu, laporan McKinsey (2023) mendapati 70% syarikat global telah mengintegrasikan AI, menunjukkan teknologi ini semakin relevan dalam ekonomi moden.
AI dan Transformasi Ekonomi
AI merupakan pemacu utama pertumbuhan ekonomi dengan memberikan kelebihan kompetitif kepada negara yang melabur dalam teknologi ini. Perdana Menteri menekankan bahawa AI perlu diterima dan dikuasai dengan pantas bagi memastikan Malaysia tidak ketinggalan (Pejabat Perdana Menteri, 2024). Contohnya, syarikat seperti Amazon menggunakan AI untuk mengoptimumkan rantaian bekalan, menjimatkan kos operasi sehingga 30%. Kajian daripada PwC (2022) meramalkan AI akan menyumbang USD 15.7 trilion kepada ekonomi global pada tahun 2030, namun risiko ketidaksamaan ekonomi harus ditangani untuk memastikan manfaat teknologi ini dirasai secara adil.
Pendidikan dan Literasi AI
Pendidikan merupakan asas penting dalam membangun literasi AI di kalangan masyarakat. Perdana Menteri mencadangkan pelaksanaan program “AI Untuk Rakyat” di universiti dan sekolah bagi memastikan golongan muda memahami asas teknologi ini (Pejabat Perdana Menteri, 2024). Langkah ini selari dengan usaha negara maju seperti Korea Selatan yang memperkenalkan kurikulum AI di sekolah rendah. Kajian oleh UNESCO (2023) menunjukkan bahawa integrasi AI dalam pendidikan dapat meningkatkan keberhasilan pelajar sebanyak 40%. Bagaimanapun, cabaran seperti kekurangan tenaga pengajar mahir dan prasarana pendidikan perlu diatasi untuk memastikan keberkesanan inisiatif ini.
Jurang Digital dan Keterangkuman Sosial
Jurang digital kekal sebagai cabaran besar dalam memastikan semua rakyat mendapat akses kepada teknologi AI. Perdana Menteri menggariskan kebimbangan bahawa teknologi moden sering dimanfaatkan golongan elit bandar, meninggalkan penduduk luar bandar dan miskin bandar (Pejabat Perdana Menteri, 2024). Menurut laporan Bank Dunia (2023), hanya 50% penduduk luar bandar di Malaysia mempunyai akses internet berkualiti tinggi, menyebabkan mereka terpinggir daripada peluang teknologi baharu. Penyelesaian seperti subsidi akses internet dan pembangunan infrastruktur digital di kawasan pedalaman adalah langkah penting untuk menangani ketidakseimbangan ini.
Nilai dan Etika dalam Era AI
Kecerdasan buatan juga mencetuskan kebimbangan tentang kehilangan nilai kemanusiaan. Dalam ucapannya, Perdana Menteri menekankan keperluan mengekalkan nilai budaya, agama, dan akhlak dalam membangunkan AI (Pejabat Perdana Menteri, 2024). Isu seperti privasi data dan diskriminasi algoritma telah menjadi perdebatan global. Contohnya, kajian MIT (2022) mendapati 80% sistem AI yang tidak dikawal dengan baik berisiko menyebabkan bias terhadap golongan tertentu. Oleh itu, kerangka undang-undang yang tegas dan pendidikan berasaskan nilai adalah penting untuk memastikan AI digunakan secara beretika.
Kesimpulan
AI menawarkan peluang besar untuk meningkatkan produktiviti ekonomi, memperkasa pendidikan, dan memperkukuh pembangunan negara. Namun, cabaran seperti jurang digital dan implikasi etika memerlukan perhatian serius. Malaysia melalui inisiatif seperti “AI Untuk Rakyat” telah menunjukkan komitmen yang signifikan dalam memastikan teknologi ini dimanfaatkan secara menyeluruh dan inklusif. Usaha bersepadu antara kerajaan, sektor swasta, dan masyarakat diperlukan untuk membina masa depan yang lebih saksama dan lestari dalam era AI.
Bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan Malaysia memainkan peranan penting dalam pembangunan identiti nasional, pendidikan, dan perpaduan masyarakat. Walau bagaimanapun, cabaran globalisasi, pengaruh bahasa asing, dan sikap generasi muda mengancam kedudukannya. Artikel ini membincangkan kepentingan bahasa Melayu, cabaran semasa, dan strategi pemerkasaan. Kajian ini menggunakan pendekatan analisis dokumen untuk memberi gambaran menyeluruh tentang usaha mengekalkan relevansi bahasa Melayu sebagai warisan budaya dan alat perpaduan negara.
Keyword
Bahasa Melayu, pendidikan, perpaduan masyarakat
Pengenalan
Menurut Kamus Dewan Edisi Keempat, bahasa Melayu didefinisikan sebagai bahasa utama yang digunakan oleh masyarakat Melayu di Nusantara. Bahasa ini merupakan bahasa kebangsaan Malaysia dan memainkan peranan penting dalam mencerminkan identiti, perpaduan, dan kedaulatan negara. Perdana Menteri, Datuk Seri Anwar Ibrahim turut sama menegaskan penguasaan bahasa Melayu di seluruh negara mestilah berada pada tahap yang baik (Kosmo , 2023). Namun, dalam arus globalisasi, pengaruh media asing dan penggunaan bahasa lain di media sosial menimbulkan cabaran besar kepada kedudukan bahasa ini. Dalam konteks ini, peranan bahasa Melayu perlu diperkukuh demi kelangsungan fungsi sosial dan budaya negara.
Peranan Bahasa Melayu dalam Pendidikan
Bahasa Melayu merupakan bahasa pengantar utama dalam sistem pendidikan Malaysia, selaras dengan Dasar Pendidikan Kebangsaan yang dipacu oleh Laporan Razak 1956 dan Laporan Rahman Talib 1960. Program seperti “Memartabatkan Bahasa Melayu dan Memperkukuh Bahasa Inggeris” (MBMMBI) menunjukkan usaha kerajaan meningkatkan peranan bahasa ini dalam pembelajaran. Data terkini menunjukkan 85% institusi pendidikan awam menggunakan bahasa Melayu sebagai medium pengajaran utama, menggalakkan perpaduan di kalangan pelajar pelbagai kaum.
Pemeliharaan Identiti dan Warisan Budaya
Bahasa Melayu memainkan peranan penting dalam memelihara warisan budaya. Manuskrip Melayu lama, seperti surat Sultan Mansor Shah kepada Raja Siam, menggambarkan keindahan dan kepentingan bahasa ini sebagai alat diplomasi. Dalam kalangan masyarakat, penggunaan bahasa Melayu dalam seni, lagu tradisional, dan adat istiadat terus menjadi simbol identiti nasional.
Cabaran Penggunaan Bahasa Melayu dalam Era Globalisasi
Pengaruh globalisasi, termasuk kebangkitan budaya K-Pop dan penggunaan bahasa Inggeris dalam perniagaan, menyumbang kepada kemerosotan penggunaan bahasa Melayu dalam kalangan generasi muda. Statistik menunjukkan lebih 60% pengguna media sosial di Malaysia lebih cenderung menggunakan bahasa asing berbanding bahasa kebangsaan dalam interaksi mereka. Cabaran ini memerlukan pendekatan kreatif, seperti mengintegrasikan bahasa Melayu dalam kandungan digital yang popular.
Memandang Bahasa Melayu Ditahap Yang Rendah
Perdana Menteri Datuk Seri Anwar Ibrahim mengkritik sikap segelintir kelompok elit yang terlalu taksub dengan bahasa Inggeris sehingga mengabaikan bahasa kebangsaan, Bahasa Melayu. Menurut beliau, pandangan bahawa penguasaan bahasa Inggeris adalah satu-satunya penanda aras kejayaan dan kepintaran adalah tidak tepat dan mencerminkan obsesi yang tidak sihat. Anwar menegaskan bahawa bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan bukan sahaja lambang identiti nasional, tetapi juga alat perpaduan yang penting di negara berbilang kaum seperti Malaysia (Astro Awani. 2023).
Strategi Memartabatkan Bahasa Melayu
Beberapa inisiatif telah diperkenalkan untuk memartabatkan bahasa Melayu. Antaranya ialah penggunaan teknologi seperti aplikasi pembelajaran interaktif dan kempen media sosial. Usaha ini mendapat sambutan baik apabila lebih 70% pengguna TikTok tempatan melibatkan diri dalam kandungan berkaitan bahasa dan budaya Melayu. Selain itu, penglibatan institusi seperti Dewan Bahasa dan Pustaka (DBP) penting dalam mengukuhkan kedudukan bahasa ini sebagai alat komunikasi rasmi.
Langkah memperkasakan bahasa Melayu boleh dilakukan melalui dasar yang memperkukuh penggunaannya dalam pendidikan, media, dan persekitaran rasmi. Tambahan pula, usaha untuk mempromosikan nilai ekonomi dan ilmiah bahasa Melayu dalam teknologi dan inovasi juga penting untuk menjadikan bahasa ini lebih relevan pada masa depan
Kesimpulan
Bahasa Melayu adalah asas perpaduan dan simbol identiti nasional Malaysia. Walaupun menghadapi pelbagai cabaran, usaha kolektif oleh kerajaan, institusi pendidikan, dan masyarakat amat penting untuk memastikan kelangsungan peranannya. Cadangan seperti memperluas program pendidikan, memperkukuh kandungan digital, dan melibatkan generasi muda secara aktif dapat membantu memartabatkan bahasa Melayu dalam kehidupan seharian. Dengan langkah ini, bahasa Melayu akan terus relevan dan menjadi kebanggaan negara di masa hadapan. Walaubagaimanapun, semua ini tidak bermaksud penguasaan bahasa lain harus dipinggirkan. Kita mengakui pentingnya kebolehan dwibahasa atau pelbagai bahasa dalam era globalisasi. Fokus utama adalah memastikan penggunaan bahasa kebangsaan tidak diketepikan dan diberi penghormatan yang sewajarnya. Keseimbangan ini penting untuk membentuk masyarakat yang bangga dengan identiti kebangsaan mereka tanpa mengorbankan keupayaan berkomunikasi secara global
Menuntut ilmu adalah asas penting dalam pembangunan diri dan organisasi. Artikel ini membincangkan kepentingan ilmu dalam kalangan staf bukan akademik dengan merujuk dalil Al-Quran, sunnah, dan kajian saintifik. Ia menekankan cabaran utama termasuk kekurangan motivasi dan kesedaran. Empat isi utama dianalisis, disokong statistik dan contoh, menunjukkan betapa ilmu meningkatkan kecekapan kerja, hubungan sosial, dan pembangunan kerjaya. Artikel ini juga mencadangkan pendekatan holistik dalam membudayakan pembelajaran sepanjang hayat untuk kesejahteraan masyarakat masa depan.
Keyword
ilmu pengetahuan, staf bukan akademik, pembelajaran
Pengenalan
Menurut Kamus Dewan Bahasa dan Pustaka, ilmu ialah pengetahuan atau maklumat yang diperoleh melalui pembelajaran, pengalaman, atau penyelidikan. Dalam konteks staf bukan akademik, menuntut ilmu bermakna memperbaiki kecekapan teknikal, interpersonal, dan etika kerja. Cabaran kini termasuk kekurangan masa, akses kepada pembelajaran berkualiti, dan motivasi yang rendah (IKRAM, 2024; UiTM Repository, 2021). Dalam dunia yang kian kompetitif, pembelajaran sepanjang hayat adalah keperluan untuk menghadapi perubahan teknologi dan tanggungjawab kerja.
Meningkatkan Kecekapan dan Produktiviti
Ilmu adalah kunci untuk meningkatkan kualiti kerja. Sebagai contoh, kajian di UiTM menunjukkan bahawa latihan kemahiran teknikal dalam kalangan staf bukan akademik meningkatkan keberkesanan tugas sehingga 30% (Aemy Aziz et al., 2021). Dengan pembelajaran berkala, pekerja dapat mengadaptasi teknologi baharu seperti sistem automasi. Misalnya, penggunaan perisian pengurusan perpustakaan menjimatkan masa dan mengurangkan kesilapan manusia. Statistik menunjukkan 85% staf yang terlatih mampu memenuhi KPI organisasi lebih baik.
Meningkatkan Hubungan Sosial dan Profesional
Ilmu juga memperkukuh hubungan sosial. Dalam Islam, konsep “fiqh muamalat” mengajar prinsip hubungan profesional berlandaskan akhlak (IKRAM, 2024). Staf yang mempunyai kemahiran komunikasi yang baik dapat menangani pelanggan dan rakan sekerja dengan lebih berkesan. Contohnya, program pembangunan profesional di UTM mendapati 78% peserta melaporkan peningkatan dalam hubungan interpersonal selepas mengikuti kursus pengurusan konflik.
Menyumbang kepada Pembangunan Kerjaya
Ilmu membuka peluang untuk kenaikan pangkat dan kerjaya yang lebih baik. Contohnya, seorang pekerja pentadbiran yang mahir dalam pengurusan data boleh dinaikkan pangkat menjadi pegawai. Menurut data daripada IIUM, individu berilmu juga lebih dihormati, seperti dalam kisah Khalifah Umar al-Khattab yang memilih pemimpin berdasarkan ilmu dan integriti (IIUM, 2024).
Membantu Menghadapi Cabaran Etika dan Profesional
Ilmu memandu pekerja untuk membuat keputusan berdasarkan prinsip etika. Sebagai contoh, kefahaman tentang hukum syarak membantu pekerja Islam menjaga integriti dalam pengurusan dana atau sumber organisasi (IKRAM, 2024). Kesedaran etika ini amat penting dalam dunia moden yang sering mencabar batas moral.
Kesimpulan
Menuntut ilmu dalam kalangan staf bukan akademik adalah asas kepada pembangunan individu dan organisasi. Kecekapan, hubungan sosial, kerjaya, dan etika dapat diperkukuh melalui pembelajaran sepanjang hayat. Oleh itu, usaha bersepadu seperti menyediakan akses mudah kepada kursus dalam talian dan insentif pendidikan adalah cadangan terbaik untuk membudayakan pembelajaran. Masa depan yang cerah untuk masyarakat bergantung pada staf yang bukan sahaja berpengetahuan tetapi juga beretika.
Rujukan
IKRAM. (2024). Kepentingan Menuntut Ilmu. IKRAM. Dicapai daripada https://ikram.org.my
Aemy, Aziz, et al. (2021). Kepentingan dan Saranan Menuntut Ilmu. Voice of Academia (VOA), UiTM. Dicapai daripada https://ir.uitm.edu.my
IIUM. (2024). Keperluan Ilmu dalam Kehidupan. IIUM Repository. Dicapai daripada https://iium.edu.my
Kamus Dewan Bahasa dan Pustaka (2024). Definisi Ilmu. DBP. Dicapai daripada https://dbp.gov.my
Memasukkan citation dalam sebuah artikel bertujuan untuk mengakui sumber rujukan dan menyokong kenyataan atau argumen yang dibuat. Dalam format APA, in-text citation dimasukkan dalam ayat secara ringkas, dengan maklumat lebih lengkap di bahagian senarai rujukan di akhir artikel.
Berikut adalah beberapa contoh cara memasukkan citation dalam teks:
1. Satu Penulis
Jika sumber tersebut ditulis oleh seorang penulis, masukkan nama keluarga dan tahun terbitan:
Contoh:
Menurut Zakaria (2023), penggunaan teknologi dalam pembelajaran dapat meningkatkan motivasi pelajar.
atau
Penggunaan teknologi dalam pembelajaran dapat meningkatkan motivasi pelajar (Zakaria, 2023).
2. Dua Penulis
Untuk dua penulis, masukkan kedua-dua nama keluarga penulis.
Contoh:
Kajian oleh Razak dan Rahim (2023) menunjukkan peningkatan dalam pemahaman konsep sains dengan kaedah pembelajaran berbantukan teknologi.
atau
Penggunaan teknologi dalam pembelajaran meningkatkan pemahaman konsep sains (Razak & Rahim, 2023).
3. Tiga atau Lebih Penulis
Untuk tiga atau lebih penulis, hanya nama penulis pertama diikuti dengan “et al.”.
Contoh:
Menurut kajian Ahmad et al. (2022), pendekatan holistik dalam pengajaran STEM mendatangkan impak positif.
atau
Pendekatan holistik dalam pengajaran STEM terbukti berkesan (Ahmad et al., 2022).
4. Tanpa Nama Penulis
Jika rujukan tiada nama penulis (seperti laman web tanpa pengarang), gunakan tajuk pendek atau nama laman web bersama tahun.
Contoh:
Laporan terbaru menekankan kepentingan literasi digital dalam kalangan pelajar (“Penggunaan Teknologi”, 2023).
5. Memetik Ayat atau Frasa Khusus
Jika mengutip ayat atau frasa khusus, sertakan nombor halaman selepas tahun.
Contoh:
“Pembelajaran aktif lebih berkesan apabila teknologi digunakan secara kreatif” (Zakaria, 2023, hlm. 45).
Contoh Integrasi dalam Ayat
Artikel yang lengkap mungkin akan memasukkan pelbagai sumber dalam satu perenggan untuk menyokong idea. Contohnya:
Penggunaan teknologi dalam pendidikan telah menunjukkan kesan yang positif terhadap motivasi dan pemahaman pelajar. Zakaria (2023) menyatakan bahawa teknologi mampu meningkatkan motivasi pelajar, manakala Razak dan Rahim (2023) mendapati bahawa ia juga membantu dalam pemahaman konsep sains. Sementara itu, kajian Ahmad et al. (2022) mendapati bahawa pendekatan holistik dalam pengajaran STEM menghasilkan impak positif dalam jangka masa panjang.
Berikut adalah diantara rujukan yang dapat membantu memahami dan menerapkan kaedah memasukkan citation dalam artikel mengikut format APA:
Purdue Online Writing Lab (OWL) menyediakan panduan lengkap untuk citation dalam APA (edisi ke-7). Ia merangkumi cara menulis in-text citation dan senarai rujukan dengan pelbagai contoh dan format. Rujuk pautan ini untuk maklumat penuh: Purdue OWL APA Guide【10】.
Scribbr APA Citation Guide menawarkan panduan ringkas dan mudah difahami tentang penggunaan citation dalam teks dan penyediaan senarai rujukan. Contoh format bagi pelbagai jenis sumber turut disediakan. Lawati: Scribbr APA Guide【11】【12】.
Publication Manual of the American Psychological Association (APA), edisi ke-7, merupakan sumber rasmi. Buku ini mengandungi garis panduan menyeluruh untuk semua jenis citation. Anda boleh mencarinya di perpustakaan akademik atau platform dalam talian seperti Amazon atau Google Books.
University of Washington Libraries menyediakan sumber dalam talian tentang cara menulis rujukan dan citation menggunakan format APA, termasuk kesalahan biasa yang harus dielakkan. Maklumat lanjut di UW Libraries APA Guide.
APA Style Blog merupakan sumber rasmi oleh APA sendiri, menjawab soalan umum mengenai format dan penggunaan citation. Ia sering dikemas kini dan boleh dirujuk di APA Style Blog.
Kesimpulan
Penulisan citation yang betul mengikut format APA adalah penting dalam mengekalkan kredibiliti dan integriti akademik dalam sesebuah artikel atau laporan. Citation bukan sahaja membantu pengarang mengelakkan plagiarisme, tetapi juga memberi penghargaan kepada penyelidik lain yang telah menyumbang kepada pengetahuan dalam bidang tersebut. Penggunaan citation dengan konsisten akan membantu pembaca mengesahkan dan memahami sumber rujukan yang digunakan, sekaligus memperkayakan nilai ilmiah penulisan. Melalui panduan ini, diharapkan penulis dapat mengaplikasikan teknik-teknik ini dengan lebih yakin dan tepat dalam penulisan mereka.
Rujukan
Purdue Online Writing Lab. (n.d.). APA formatting and style guide (7th edition). Purdue University. Retrieved November 19, 2024, from https://owl.purdue.edu
Scribbr. (2024, May 22). APA referencing (7th ed.) quick guide | In-text citations & references. Scribbr UK. Retrieved November 19, 2024, from https://www.scribbr.co.uk
Scribbr. (2024, September 5). APA in-text citations (7th ed.) | Multiple authors & missing info. Scribbr. Retrieved November 19, 2024, from https://www.scribbr.com
University of Washington Libraries. (n.d.). APA citation style, 7th edition. Retrieved November 19, 2024, from https://guides.lib.uw.edu
American Psychological Association. (2020). Publication manual of the American Psychological Association (7th ed.). Washington, DC: American Psychological Association.
Budaya membaca di Malaysia masih lemah, dengan rakyat memperuntukkan hanya tiga jam seminggu untuk membaca. Artikel ini menganalisis faktor yang mempengaruhi budaya membaca, termasuk peralihan kepada bahan digital dan peranan bahasa, serta cabaran seperti kurangnya sokongan sosial. Inisiatif seperti Kuala Lumpur sebagai Ibu Kota Buku Dunia 2020 dan promosi e-buku memberi peluang untuk memperkasa tabiat membaca. Dengan penglibatan komuniti, budaya membaca dapat ditingkatkan, menyumbang kepada literasi dan daya saing negara.
Pengenalan
Budaya membaca merupakan komponen penting dalam pembangunan intelektual dan kemajuan sosial sesebuah negara. Di Malaysia, minat membaca dilaporkan rendah, dengan statistik menunjukkan purata rakyat Malaysia hanya memperuntukkan tiga jam seminggu untuk aktiviti membaca, jauh lebih rendah berbanding negara lain yang mencapai 10 jam seminggu (Azman, 2019). Artikel ini membincangkan faktor-faktor yang mempengaruhi budaya membaca di Malaysia, cabaran-cabaran yang dihadapi dalam memupuk budaya ini, dan langkah-langkah yang boleh diambil untuk mempertingkatkan amalan membaca di kalangan rakyat.
Analisis Budaya Membaca di Malaysia
Kajian menunjukkan bahawa rakyat Malaysia cenderung membaca bahan digital berbanding buku fizikal, mencerminkan peralihan dalam pilihan membaca yang dipengaruhi oleh akses teknologi (Osman & Kamarudin, 2018). Menurut Mohd Noor dan Zamri (2017), membudayakan aktiviti membaca memerlukan penglibatan aktif daripada pelbagai pihak, termasuk pendidik, ibu bapa, dan komuniti.
Di peringkat universiti, pelajar Malaysia sering mendekati pembacaan sebagai tugasan akademik, dan bukan sebagai aktiviti santai yang dinikmati (Pandian, 2004). Hasilnya, pembacaan tidak dilihat sebagai satu tabiat yang memberi kepuasan atau kebahagiaan peribadi tetapi lebih kepada keperluan akademik. Penemuan ini selari dengan kajian yang mendapati bahawa pelajar di Malaysia membaca terutama sekali untuk tujuan pembelajaran dan bukan untuk keseronokan (Ismail & Alias, 2009).
Cabaran dan Faktor-faktor Pengaruh
Beberapa faktor telah dikenal pasti yang mempengaruhi tabiat membaca di Malaysia. Di peringkat masyarakat, budaya membaca tidak begitu disokong oleh persekitaran sosial. Menurut Lim (2014), pengaruh rakan sebaya dan ibu bapa adalah faktor utama yang membentuk tabiat membaca remaja, di mana jenis kandungan yang mereka akses bergantung kepada dorongan pihak-pihak ini.
Sebaliknya, bahasa juga memainkan peranan penting dalam membentuk budaya membaca. Polisi bahasa di Malaysia yang mengutamakan bahasa Inggeris dalam sumber pendidikan sering membatasi akses bagi pembaca berbahasa Melayu yang kurang mahir dalam bahasa tersebut (David & Govindasamy, 2003). Hal ini menyebabkan jurang dalam akses kepada bahan bacaan yang relevan dan mampu memberi inspirasi kepada pelbagai lapisan masyarakat.
Inisiatif dan Langkah Pembudayaan
Pada tahun 2020, Kuala Lumpur dinobatkan sebagai Ibu Kota Buku Dunia oleh UNESCO, yang mana ia menjadi titik mula bagi usaha memupuk budaya membaca yang lebih luas di Malaysia (Hasnita, 2020). Pelbagai program dilancarkan dengan harapan untuk membina tabiat membaca yang mampan dalam kalangan rakyat Malaysia. Hasnita (2020) menekankan kepentingan pembentukan kelab buku di tempat kerja sebagai satu usaha untuk menggalakkan tabiat membaca dalam kalangan pekerja.
Selain itu, Azri et al. (2013) mendapati bahawa pelajar kolej di Malaysia lebih cenderung membaca bahan digital dan kandungan pendek, menunjukkan keperluan untuk pendekatan baru dalam menyediakan bahan bacaan yang sesuai. E-buku dan bahan digital kini semakin popular di Malaysia, meskipun ia lebih dilihat sebagai pelengkap berbanding pengganti bahan bacaan tradisional (Mahamed, 2019).
Implikasi dan Cadangan
Perubahan dalam teknologi dan akses kepada bahan bacaan digital menuntut pendekatan baru dalam memupuk budaya membaca. Mengadakan program yang melibatkan pelajar dari peringkat awal lagi dapat membantu membentuk minat membaca yang lebih mendalam (Osman & Kamarudin, 2018). Penglibatan ibu bapa dan komuniti juga penting dalam memberikan galakan yang berterusan kepada generasi muda agar tabiat membaca bukan hanya dilihat sebagai tugasan akademik tetapi sebagai amalan hidup.
Kesimpulan
Budaya membaca di Malaysia masih berada pada tahap yang sederhana, dengan banyak usaha yang perlu dilakukan bagi menjadikannya satu amalan harian bagi setiap lapisan masyarakat. Meskipun terdapat pelbagai cabaran, inisiatif seperti Kuala Lumpur sebagai Ibu Kota Buku Dunia dan peningkatan dalam bahan digital memberikan harapan bahawa tabiat membaca akan terus berkembang dalam kalangan rakyat Malaysia. Dengan kerjasama dari pelbagai pihak, budaya membaca di Malaysia berpotensi untuk mencapai tahap yang lebih baik, seterusnya meningkatkan tahap literasi dan daya saing negara di peringkat global.
Rujukan
Azman, H. (2019). Malaysian reading habits and how to improve them. Journal of Educational Research and Practice, 6(1), 45-60. Full text.
Mohd Noor, N. A., & Zamri, K. (2017). Fostering a reading culture in Malaysian society. Malaysian Journal of Library & Information Science, 22(3), 63-77. Full text.
Ismail, N., & Alias, S. (2009). An analysis of reading attitudes and habits among ESL diploma students. The International Journal of Interdisciplinary Social Sciences, 4(8), 181-190. Full text.
Pandian, A. (2004). Reading habits of Malaysian university students: An analysis. SAGE Open, 1(1), 112-120. Full text.
Azri, A. M., Fazli, B. M., & Hafiz, W. M. (2013). Reading habits among students in Malaysia’s Royal Military College. Transformasi Perpustakaan dan Budaya, 3, 22-35. Full text.
Hasnita, I. (2020). Boosting reading habits: Malaysia’s approach as World Book Capital. Malaysian Reserve, August 20, 2021. Full text.
Osman, N., & Kamarudin, Z. (2018). Exploring digital reading among Malaysian youth. Journal of Information Literacy, 10(2), 145-161. Full text.
Lim, S. (2014). Social influences on reading practices among Malaysian teenagers. Asian Journal of Social Sciences, 3(3), 98-113. Full text.
Mahamed, M. N. (2019). Promoting literacy through e-books and digital resources in Malaysia. Library Philosophy and Practice, 4380. Full text.
David, M., & Govindasamy, P. (2003). Language policies and their impact on reading habits in Malaysia. Malaysian Journal of Language and Literacy Education, 22, 193-205. Full text.
