Archives for April 2019

Sambungan dari https://people.utm.my/halim/bahagian-3-isu-pengangguran-dalam-kalangan-graduan-dan-langkah-penyelesaian/

Dalam konteks Universiti Teknologi Malaysia (UTM), Pelan Global UTM 2012-2020 dibangunkan dan dilaksanakan bertujuan untuk menjadikan UTM sebagai sebuah institusi yang dikenali di peringkat kebangsaan dan global atas sumbangannya dalam pelbagai aspek termasuklah penjanaan modal insan. Pelan ini dilaksanakan melalui tiga fasa iaitu Pelan Global UTM Fasa I (PGU Fasa I) 2012-2014, Pelan Global UTM Fasa II (PGU Fasa II) 2015-2017 dan Pelan Global UTM Fasa III (PGU Fasa III) 2018-2020. Penghayatan dan pelaksanaan Pelan Global UTM 2012-2020 kini sedang memasuki Fasa III (PGU 2018-2020). Salah satu bidang tumpuan yang diberikan penekanan dalam PGU 2018-2020 ini ialah kecemerlangan dalam pembelajaran dan pengajaran, dan transformasi pengalaman kampus. Objektif strategik pertama iaitu meningkatkan peratus graduan yang diambil bekerja dalam masa setahun selepas menamatkan pengajian yang mana antara inisiatif untuk mencapainya termasuklah menganjurkan program berkaitan laluan kerjaya dan persediaan alam pekerjaan serta mengemaskini dan menyemak kurikulum supaya ianya selari dengan kurikulum abad ke-21. Objektif kedua pula untuk meningkatkan peratus mahasiswa pra-siswazah yang terlibat dalam program pembangunan mahasiswa secara holistik yang dapat meningkatkan kemahiran insaniah mereka. Antara inisiatif yang dilaksanakan ketika ini termasuklah menganjurkan program keusahawanan sosial bersama non-governmental organization (NGO), program kesukarelawan, program kepimpinan berimpak tinggi, program pengantarabangsaan, program penguasaan bahasa inggeris, program kerohanian dan keagamaaan, program penglibatan bersama komuniti serta program kesukanan dan rekreasi. Inisiatif-inisiatif ini selari dengan kandungan artikel terbitan The Telegraph, sebuah akhbar harian kebangsaan British yang berpengkalan di London dan diedarkan di seluruh United Kingdom dan di peringkat antarabangsa, yang bertajuk “What makes a good university in the 21st century”. Artikel tersebut telah menggariskan lima faktor untuk memastikan sesebuah universiti itu hebat di abad ke-21 ini khususnya untuk melahirkan graduan yang berkualiti iaitu 1) Pengalaman kerja dan peluang kesukarelawan, 2) Peluang untuk pengalaman antarabangsa, 3) Hubungan universiti dan rakan kongsi industri dan badan professional, 4) Kemudahan inkubator dan penglibatan dengan start-up communities, dan 5) Kepelbagaian aktiviti kurikulum tambahan.

Secara kesimpulannya, kelayakan akademik tidak menjamin seseorang graduan mendapat pekerjaan. Tidak dinafikan bahawa pencapaian akademik yang cemerlang penting, namun ia perlu diseimbangkan dengan pelbagai kemahiran insaniah yang diperolehi bukan sahaja dalam dewan kuliah, tetapi juga penglibatan dalam pelbagai aktiviti di luar dewan kuliah. Pelaksanaan inisiatif yang dihasratkan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2015-2025 (Pendidikan Tinggi) dilihat mula memberi impak positif khususnya dalam aspek kualiti graduan yang dilahirkan oleh institusi pendidikan di Malaysia apabila QS World University Rankings 2019 telah diumumkan pada bulan Jun yang lalu. QS World University Rankings merupakan satu penilaian tahunan yang memberi pengiktirafan pada universiti-universiti terbaik di seluruh dunia. Ranking 2019 ini dilihat terbaik buat institusi pendidikan tinggi di Malaysia. Berdasarkan laporan ranking 2019 tersebut, sebanyak 13 buah universiti Malaysia berjaya disenaraikan antara 1000 universiti terbaik di dunia berbanding hanya lapan universiti tersenarai dalam ranking 2016, dan sembilan universiti dalam ranking 2017 dan 2018. Berdasarkan kepada ranking terkini ini, kualiti kebolehpasaran graduan yang dihasilkan oleh institusi pendidikan tinggi dilihat semakin meningkat kerana salah satu kriteria yang diambilkira oleh QS dalam menentukan kedudukan sesebuah universiti dalam QS World Ranking adalah reputasi majikan. Kriteria reputasi majikan melibatkan pandangan majikan yang mengenalpasti institusi-institusi yang mereka fikirkan menghasilkan graduan yang cekap, inovatif dan efektif.

Source: https://academiamag.com/hec-solutions-jobless-phd-holders/

Sambungan dari https://people.utm.my/halim/bahagian-2-isu-pengangguran-dalam-kalangan-graduan-dan-langkah-penyelesaian/

Sehubungan itu, Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2015-2025 (Pendidikan Tinggi) telah dibangunkan berdasarkan lima aspirasi iaitu; akses, kualiti, ekuiti, perpaduan dan kecekapan. Aspirasi kualiti mempunyai tiga aspek; kualiti graduan, kualiti institusi, dan kualiti keseluruhan sistem. Kualiti graduan merujuk kepada aspirasi kementerian untuk meningkatkan kadar penggajian siswazah daripada kadar semasa 75 peratus kepada lebih daripada 80 peratus pada tahun 2025. Oleh itu, enam aspirasi pelajar telah dibangunkan; etika dan rohaniah, kemahiran kepimpinan, identiti negara, kemahiran bahasa, kemahiran berfikir dan pengetahuan. Aspirasi-aspirasi ini menekankan keseimbangan antara Akhlak (etika dan moral) dan Ilmu (kemahiran dan pengetahuan). Aspirasi ini dicapai melalui inisiatif-inisiatif yang dilaksanakan melalui tiga fasa. Fasa pertama bermula pada tahun 2015 yang bertujuan untuk memulakan momentum dan menyediakan asas transformasi manakala Fasa dua yang bermula pada 2016 hingga 2020 melibatkan proses memperbaiki sistem. Fasa terakhir akan bermula pada tahun 2021 hingga 2025 yang memfokuskan pada usaha-usaha ke arah kecemerlangan dengan peningkatan operasi yang fleksibel. Dalam aspirasi kemahiran berfikir, ia bermatlamat untuk menghasilkan pelajar yang mampu berfikir secara kritikal, inovatif serta mempunyai kemahiran penyelesaian masalah dan pemikiran keusahawanan. Kemahiran berfikir secara kritikal amat penting dalam kerjaya dan amat ditekankan oleh para majikan yang ingin mengambil graduan bekerja. Hal ini kerana kemahiran berfikir secara kritikal membolehkan pekerja mengambil pendekatan tertentu apabila berhadapan dengan sesuatu situasi atau masalah yang memerlukan keputusan dibuat. Pekerja dengan kemahiran kritikal yang tinggi akan menimbang segala kemungkinan berdasarkan maklumat diperolehi daripada pelbagai sumber dan mencari idea-idea baru yang dapat membantu menyelesaikan masalah dengan cekap. Kemahiran penyelesaian masalah pekerja juga secara tidak langsung dapat ditingkatkan kerana graduan yang diambil bekerja dapat menimbang semua penyelesaian yang mungkin sebelum membuat keputusan akhir. Kemahiran kritikal juga mampu meningkatkan kemahiran berkomunikasi untuk memberi justifikasi terhadap keputusan yang dipilih. Walau bagaimanapun, menurut World Economic Forum pada tahun 2015, salah satu jurang kemahiran di Malaysia ialah kemahiran berfikir secara kritikal sedangkan menurut laporan Future of Jobs, World Economic Forum, pemikiran kritikal merupakan kemahiran kedua terpenting untuk pekerjaan menjelang tahun 2020.

Source: http://ekimkee.blogspot.com/2016/11/jobless.html

Bersambung…

Sambungan dari https://people.utm.my/halim/bahagian-1-isu-pengangguran-dalam-kalangan-graduan-dan-langkah-penyelesaian/

Hasil dapatan dari beberapa kajian telah menunjukkan bahawa terdapat ketidaksepadanan antara keperluan pekerjaan dalam industri dan pengetahuan dan kemahiran yang dimiliki oleh graduan institusi pendidikan tinggi. Impaknya, para graduan menghadapi masalah dalam mendapatkan pekerjaan kerana mereka tidak dapat memenuhi kriteria yang diperlukan oleh pihak industri. Dapatan kajian ini menyokong laporan Majlis Tindakan Ekonomi Negara bahawa salah satu faktor pengangguran dalam kalangan graduan adalah terdapat ketidaksepadanan kompetensi yang diperlukan industri dengan kemahiran yang dimiliki oleh graduan. Untuk meningkatkan kebolehpasaran siswazah dan mengurangkan ketidaksepadanan kemahiran, kurikulum yang berorientasikan industri seharusnya perlu dibangunkan dan dilaksanakan secara meluas. Antara contoh pelaksanaan terbaik kurikulum berasaskan industri ketika ini ialah program 2u2i yang memberi penekanan kepada pembelajaran luar kampus atau berasaskan industri. Ia menggabungkan pembelajaran akademik dan aplikasi pembelajaran sebenar di tempat kerja. Selain itu, banyak kajian yang membuktikan bahawa kekurangan kemahiran insaniah menjadi salah satu faktor pengangguran dalam kalangan graduan. Antara kemahiran insaniah yang dilihat kurang dimiliki oleh para graduan ialah kreativiti yang turut diakui oleh World Economic Forum pada tahun 2015. Hasil daripada beberapa kajian terdahulu turut menekankan kepentingan kreativiti sebagai atribut graduan yang penting untuk kebolehpasaran. Menurut Pejabat Pra-Siswazah Universiti Teknologi Malaysia (UTM), penekanan yang semakin meningkat mengenai keperluan kemahiran insaniah dalam kalangan siswazah adalah sebahagian daripada hasil maklum balas daripada majikan industri. Antara kemahiran yang sangat diperlukan oleh majikan adalah kemahiran komunikasi, kemahiran kerja berpasukan, keupayaan untuk berfikir kritikal dan bebas, fleksibiliti dan kesesuaian, penyelesaian masalah dan kreativiti serta kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi (ICT).

Sumber: http://www.goldtelegraph.com/20%25-of-american-families-were-jobless

Rentetan daripada itu, tindakan sewajarnya perlu segera dilakukan di peringkat institusi pendidikan tinggi untuk menghasilkan graduan yang dapat memenuhi keperluan pasaran semasa dan masa hadapan. Mahasiswa yang akan menjadi modal insan di abad ke-21 ini memerlukan satu set kemahiran yang berbeza dalam pembelajaran mereka di kampus. Untuk berkembang maju dalam ekonomi yang dipengaruhi oleh aspek inovasi hari ini, World Economic Forum telah menggariskan 16 kemahiran abad ke-21 yang dibahagikan kepada tiga kategori utama: literasi asas, kecekapan, dan kualiti karakter. Kategori literasi asas merujuk kepada bagaimana pelajar mengaplikasikan kemahiran asas dalam situasi harian. Antaranya literasi, numerasi, literasi saintifik, literasi ICT, literasi kewangan dan literasi budaya dan sivik. Kategori kompetensi meliputi bagaimana pelajar mendepani cabaran yang kompleks dengan kemampuan untuk berfikir secara kritikal, kreativiti, berkomunikasi, dan bekerjasama. Sementara itu, kategori kualiti karakter merujuk kepada bagaimana pelajar berhadapan dengan persekitaran yang berubah-ubah menerusi kemahiran seperti sifat ingin tahu, berinisiatif, ketekunan, penyesuaian, kepimpinan, dan kesedaran sosial dan budaya.

Bersambung…….

Institusi pendidikan tinggi berperanan untuk menghasilkan modal insan yang boleh menyumbang ke arah pembangunan dan kelestarian kemajuan sesebuah negara. Banyak forum, artikel dan pihak tertentu yang telah membincangkan bagaimana institusi pendidikan tinggi boleh bertindak sebagai medan untuk menghasilkan graduan yang boleh menyumbang kepada kemajuan sesebuah negara. Walau bagaimanapun, ketika tumpuan diberikan kepada peranan universiti dalam menghasilkan modal insan yang berkualiti, peratusan pengangguran dalam kalangan graduan di Malaysia terus menjadi isu yang hangat diperkatakan. Menurut Jabatan Statistik Malaysia, kadar pengangguran di Malaysia telah meningkat daripada 2.6 peratus pada tahun 1996 ke 3.7 peratus pada tahun 2009 dan jumlah peratusan masih melebihi 3 peratus sehingga tahun 2013. Statistik terkini menunjukkan bahawa dalam kalangan graduan, 5.5 daripada 10 daripada mereka yang menganggur berumur di bawah 24 tahun, dan daripada lebih 250,000 graduan yang bergraduasi setiap tahun, satu daripada lima graduan baru masih gagal mendapatkan sebarang pekerjaan selepas enam bulan menamatkan pengajian. Selain itu, daripada 25 peratus pemegang ijazah sarjana muda yang tidak bekerja, 52 peratus daripadanya berlatarbelakangkan bidang sastera dan sains sosial. Lebih membimbangkan, berdasarkan jenis institusi pendidikan tinggi, 50 peratus daripada graduan universiti awam dan 47 peratus graduan daripada universiti swasta masih gagal mendapatkan pekerjaan. Walaupun begitu, menariknya, 98 peratus graduan dari politeknik dan 99 peratus graduan dari kolej komuniti dan institusi berteraskan Pendidikan Teknikal dan Latihan Vokasional (TVET) berjaya mendapatkan pekerjaan selepas bergraduasi. Selain itu, terdapat juga bukti empirikal yang menunjukkan bahawa bilangan graduan yang menganggur di negara-negara asia tenggara (ASEAN) bertambah setiap tahun sejak tahun 1996 hingga 2015. Menurut laporan “ASEAN Community 2015: Managing integration for better jobs and shared prosperity”, kadar pertumbuhan pekerjaan amat perlahan di ASEAN dalam beberapa tahun kebelakangan ini. Walaupun pada tahun 2012 kadar pertumbuhan pekerjaan meningkat sebanyak 1.9 peratus, jumlah itu menurun kepada 1.5 peratus pada tahun 2013 dan angka ini tinggi sedikit berbanding kadar global iaitu sebanyak 1.4 peratus.

Sumber: http://www.milkthecowpodcast.com/words/2015/7/15/hello-my-name-is-unemployed

Bersambung…..