Dapatkan buku terbaru saya di pasaran sekarang.

Korea Selatan merupakan salah sebuah negara yang boleh dijadikan penanda aras Pencapaian tinggi pelajar Korea Selatan dalam pentaksiran antarabangsa, seperti TIMSS dan PISA berbanding pelajar Malaysia menunjukkan sistem pendidikan Korea Selatan terbukti berjaya menghasilkan pelajar yang mampu bersaing di peringkat global. Lantaran itu, Korea Selatan dilihat layak ntuk dijadikan sebagai penanda aras bagi Malaysia untuk melihat aspek pendidikan khususnya bagi mata pelajaran Matematik sekolah menengah. Namun, tidak banyak kajian dan perbincangan yang dilakukan sebelum ini tentang perbandingan pendidikan matematik sekolah menengah antara Malaysia dengan Korea Selatan. Sehubungan itu, buku ini membincangkan perbezaan senario tiga komponen yang menentukan kejayaan sistem pendidikan di sesebuah negara, iaitu kurikulum, pedagogi dan pentaksiran, khususnya bagi matapelajaran Matematik peringkat menengah rendah di kedua-dua negara ini. Kajian dan perbincangan perbandingan yang dijalankan tidak akan digunakan untuk menentukan sistem pendidikan yang mana lebih baik, sebaliknya hanyalah untuk memahami faktor yang mendasari persamaan dan perbezaan, serta amalan semasa dalam pendidikan menengah rendah agar negara-negara ini dapat belajar daripada satu sama lain. Matlamat untuk mengkaji sistem pendidikan negara lain sebenarnya adalah untuk mengetahui apa yang dapat dipelajari dan diperbaiki, dan seterusnya akan menyumbang kepada dasar dan amalan yang lebih baik di negara masing-masing.

https://penerbit.utm.my
penerbit.utm.my/booksonline/
https://shopee.com.my/utmpress

Baru-baru ini penulis berkesempatan mengunjungi kota Jogjakarta yang merupakan ibukota Daerah Istimewa Jogjakarta di Indonesia. Disebabkan penulis tiba di kota Jogja di sebelah petang, maka hari pertama hanya diisi dengan mengunjungi pusat membeli belah Plaza Ambarrukmo yang terletak tidak jauh dari tempat tinggal penulis. Pada hari kedua, penulis mengunjungi salah satu tarikan utama di Jogjakarta iaitu Jalan Malioboro yang menjadi ikon kota Jogjakarta. Malioboro yang terletak di pusat bandar merupakan kawasan perniagaan tersibuk di kawasan itu. Perkataan Malioboro juga berasal dari kata ‘Marlborough’, nama Duke Inggeris yang tinggal di sana pada tahun 1811-1816. Dalam bahasa Sanskrit, perkataan ‘Malioboro’ bermaksud sejambak bunga. Ini berkaitan dengan masa lalu ketika Karaton mempunyai acara besar, Malioboro akan dipenuhi dengan bunga. Pada zaman kolonial, Malioboro menjadi pusat pemerintahan Belanda sebagai strategi untuk mengekalkan dominasi mereka dengan membangunkan Vredeburg Fort (1790) di hujung selatan Jalan Malioboro iaitu berdekatan dengan pasar tradisional yang ada, diikuti oleh Dutch Club (1822), Kediaman gabenor Belanda (1830), bank dan pejabat pos. Jalan Malioboro juga merupakan kawasan penting dalam era kemerdekaan, ketika rakyat Indonesia berjuang untuk mempertahankan kemerdekaan mereka dalam pertempuran yang terjadi di utara-selatan di sepanjang jalan tersebut. Jalan sepanjang satu kilometer dari utara ke selatan dihiasi dengan seni bina era kolonial Belanda dan struktur bangunan moden yang baru digabungkan dengan kawasan pengkomersialan cina dan kontemporari. Bagi penulis, cara terbaik untuk meneroka jalan-jalan di Jalan Malioboro adalah dengan berjalan kaki, iaitu dari Stesen Kereta Api Tugu hingga persimpangan selatan yang dikenali sebagai Nol Kilometer (Zero Kilometer). Pilihan lain yang ada untuk meneroka kawasan berkenaan ialah dengan menaiki becak atau kereta kuda beroda empat roda yang dipanggil “andong”. Malioboro mempunyai banyak pusat membeli-belah sama ada pusat membeli belah moden mahupun tradisional. Kedai-kedai tersebut ada di antaranya menjual barangan dengan harga tetap mahupun boleh ditawar. Barangan yang dijual termasuklah beg, baju, kasut dan barang cenderahati. Penulis berkesempatan membeli sedikit cenderahati seperti keychain, fridge magnet, kain batik dan kain pelikat untuk dibawa pulang ke Malaysia. Penulis turut dimaklumkan bahawa jalan Malioboro akan mulai sibuk sekitar bulan Jun hingga Ogos berikutan musim cuti ketika itu dan akan menjadi tumpuan pelancong dari dalam dan luar negara. Jalan Malioboro juga terletaknya banyak restoran dan tempat untuk makan dan minum. Deretan kedai makanan jalanan juga boleh didapati di sepanjang jalan tersebut. Makanan tempatan yang dijual di tepi jalan termasuklah gudeg, stik, sos bawang, teh, kopi dan jus. Penulis berkesempatan mencuba kopi tempatan di salah sebuah kedai yang terdapat di situ usai membeli belah di kawasan berkenaan.

Bersambung…

Sambungan dari https://people.utm.my/halim/bahagian-1-mengembangkan-deria-matematik-bayi-dalam-masa-enam-bulan-pertama/

Dari usia empat hingga lapan bulan, kita boleh menggunakan bahan dengan tekstur yang berbeza. Gosok kaki dan lengan mereka dengan bahan-bahan tersebut dan bercakap apa yang mereka rasa pada kulit mereka. Kita juga boleh mengisi botol air kosong dengan serbuk tertentu, bebola kapas, klip kertas, dan sebagainya. Tutup penutup dan biarkan mereka meneroka mainan baharu dan mula bereksperimen dengan bunyi dan beratnya. Rasa ingin tahu mereka akan meningkat. Kita juga boleh bermain Peek-a-boo dan menggunakan komunikasi secara matematik dengan frasa seperti “Anda mempunyai dua mata, dua telinga, satu hidung”. Bayi boleh melihat perbezaan antara mangkuk berisi air dan mangkuk separuh penuh. Mereka juga dapat mengenalpasti bahawa terdapat tiga mainan apabila sebelum ini hanya ada dua. Pada tempoh empat hingga lapan bulan, kemahiran analisis dan perbandingan mereka berkembang.

Untuk bayi berusia enam bulan pertama atau lebih, kita boleh memberikan interaksi responsif yang konsisten kepada mereka (seperti diberi makan apabila lapar dan ditenangkan apabila menangis). Membaca isyarat bayi dan bertindak balas terhadap isyarat mereka membina rasa percaya mereka kepada kita sebagai ibu bapa. Dari aspek masa, perkara yang konsisten setiap hari (seperti malam kemudian siang dan siang kemudian malam) adalah asas untuk pemahaman bayi tentang masa. Setiap keluarga mempunyai cara mereka sendiri menggunakan masa, dan bayi menyesuaikan diri dengan cara keluarga, sama ada cara sentiasa menepati masa, atau lebih kasual dan kurang fokus pada jam. Walaupun kanak-kanak kecil tidak dapat menentukan masa, mereka mengembangkan rasa teratur melalui rutin yang berulang. Kita sebagai ibu bapa boleh mengekalkan fleksibiliti sambil menghormati keperluan bayi untuk rutin. Jangan biarkan jadual harian menjadi terlalu rigit. Ia boleh diubah untuk memenuhi keperluan perkembangan bayi kecil yang sedang membesar selagi urutannya kekal sama. Natijahnya, kajian telah menunjukkan bahawa, sejak awal lagi, bayi berfikir tentang objek, peristiwa, dan orang lain terutamanya ibu bapa mengikut cara mereka. Sebelum mereka boleh bercakap, atau memakan makanan pejal, mereka mempunyai deria matematik. Mereka dapat merasakan perubahan dalam bilangan objek. Malah mereka boleh membuat anggaran mudah. Para saintis kognitif terus menunjukkan bahawa otak bayi adalah jauh lebih kompleks daripada apa yang pernah kita fikirkan. Seorang bayi mungkin tidak boleh untuk bersuara, tetapi otak mereka jauh lebih pesat berkembang. Bayi kita mungkin tahu lebih banyak tentang matematik daripada yang kita fikir mereka tahu.

Tamat

Tahukah anda, jika bayi berumur enam bulan boleh membezakan antara 20 titik dan 10 titik, dia lebih berkemungkinan mahir dalam matematik di prasekolah?. Malah deria nombor bayi pada usia enam bulan dapat meramalkan kecekapan kanak-kanak itu dalam matematik pada usia tiga tahun. Itulah kesimpulan kajian yang mendapati bahawa sebahagian daripada kecekapan manusia dalam operasi penambahan dan penolakan mungkin sesuatu yang wujud semasa kita dilahirkan. Dalam kajian tersebut, pengkaji telah menguji deria nombor 48 bayi berusia enam bulan. Mereka kemudian membuat susulan dengan kanak-kanak yang sama pada usia tiga setengah tahun. Mereka mengambil ujian kecerdasan umum, ujian matematik piawai dan ujian tentang sejauh mana mereka memahami perkataan untuk nombor. Kanak-kanak berumur tiga tahun itu juga melengkapkan ujian deria nombor versi dewasa yang mereka ambil semasa bayi, kali ini menunjukkan yang mana antara dua pola titik mengandungi lebih banyak titik. Kajian mereka mendapati terdapat korelasi positif antara deria matematik semasa mereka berusia enam bulan dengan kecerdasan matematik mereka semasa mereka berusia tiga tahun. Selain itu, bayi berusia enam bulan sukar membezakan dua kuantiti jika nisbah antara mereka kurang daripada 2 nisbah 1. Dalam erti kata lain, mereka boleh membezakan 8 nisbah 16, tetapi gagal membezakan 8 nisbah 12.

Mempelajari konsep asas matematik adalah usaha yang agak kompleks. Kita tidak dilahirkan dengan kebolehan matematik ini, tetapi kita dilahirkan dengan deria rasa umum tentang nombor. Walau bagaimanapun, dalam usaha memahami dunia sekeliling, bayi secara semula jadi mencari penyelesaian terhadap sesuatu masalah. Cabaran untuk ibu bapa adalah untuk mewujudkan persekitaran yang menarik dan sesuai di mana pembelajaran matematik awal boleh berlaku dalam kalangan bayi. Tahun pertama adalah tahun di mana otak bayi menyerap, memproses dan mentafsir maklumat pada kadar yang luar biasa. Sebagai contoh, bayi berusia tiga bulan tahu bahawa mainan yang tersembunyi di dalam baju mereka masih ada sekiranya ianya tidak dikeluarkan, walaupun mereka tidak dapat melihatnya. Bayi berusia empat bulan pula boleh mengetahui bahawa dua objek serupa yang dibentangkan bersebelahan adalah objek berasingan dan bayi berusia lima bulan menunjukkan kepekaan terhadap perubahan kuantiti barang yang ditunjukkan kepada mereka. Bayi berusia enam bulan itu boleh bermain dengan mainan muzik dengan menekan butang tertentu untuk mengeluarkan bunyi. Bayi berusia enam bulan juga dapat merasa perbezaan puting botol susu yang baru dan jangan terkejut sekiranya mereka tidak menghabiskan susu menggunakan puting botol susu yang baru kerana ia tidak sama dengan puting botol susu yang lama. Ia mempunyai bentuk yang berbeza dan rasanya berbeza dalam mulut mereka. Mereka merasakan sesuatu yang berbeza tentang botol mereka dan memberi kita signal kepada kita untuk kita perasan.

Bersambung…

Continued from https://people.utm.my/halim/part-1-continuous-professional-development-initiatives-among-young-researchers-in-higher-education-institutions/

In addition to UTMShine, UTM Academic Leadership Center (UTMLead) has also launched  a mentor-mentee program. One of the goals of this program is to assist new researchers to apply for professional qualifications. It is hoped that this program will help to increase the percentage of UTM researchers who are professionally qualified in their fields of expertise. Each mentor selected by the faculty and appointed by UTMLead will mentor several mentees. Throughout the mentoring program, it hoped that the mentors will inspire young researchers to excel in every aspect of their professional development. UTM also requires young researchers to undergo professional training (LI) in certain agencies or industries. Professional training programs will enable lecturers to possess professional qualifications, gain work experience, increase external recognition to UTM and develop networking with industries. Another professional development program introduced by UTM is M4E-Mentoring For Excellence. This program is a structured mentor-mentee program which aims to provide guidance to young researchers in terms of institutional leadership, teaching & learning, research & innovation and professional practice. The program will also assist in the development talent among young researcher . In this regard, UTMLead continues to play a role in providing quality training programs for UTM young researchers. UTMLead’s role is to shape and develop academic leadership to ensure continuous excellence. UTMLead also develops potential of current leaders by enriching them with new and up-to-date knowledge. The center also trains young academicians to participate in CEO@Faculty program. The CEO@Faculty program is an initiative under Leap 2 (Talent Excellence) of Malaysian Education Development Plan 2015-2025 (Higher Education).

In today’s challenging situation, young researchers need to be prepared to unlearn and relearn. Therefore, they cannot be complacent and comfortable with their current accomplishments. The thoughts of relying on funding from universities and government only should be eradicated since this kind of funding is limited. Thus, they need to possess the drive to outsource from other means such as industries, non governmental bodies either locally or abroad. In order to obtain new opportunites, young researchers need to embark in new skills and new ways of doing things which suit the demand and expectations of various grant providers. As an example, engineering reseachers may need to incorporate social science values and skills in an attempt to secure grants which involve societies. As a conclusion, higher educational institutions need to provide continuous professional development programs among young talents in research and academia. Universities need the  young talents to excel in their career as to ensure the existence of universities bring impact to the societies

The End

Perjalanan merentas negeri (dalam kes saya, dari Johor ke Negeri Sembilan melalui Melaka) bersama-sama anak-anak kecil merupakan satu cabaran tetapi pasti akan menjadi momen yang indah pada masa hadapan kelak. Saya, isteri dan anak-anak balik ke kampung saya di Negeri Sembilan pada hari Jumaat yang lalu dan saya ambil cuti hari ini untuk pulang semula ke Johor Bahru. Perjalanan yang sepatutnya mengambil masa tiga jam boleh bertambah berjam-jam lamanya. Ini kali kedua membawa anak-anak balik kampung Negeri Sembilan. Sebelum ini, mereka berusia satu bulan lebih dan kebanyakan masa mereka diisi mereka dengan tidur dalam carrier dalam kereta. Tapi kali ini cabarannya lebih besar kerana mereka sudah pandai membezakan malam dan siang (bagus untuk deria rasa matematik mereka). Jadi siang mereka banyak berjaga daripada tidur sepanjang perjalanan. Saya kongsikan beberapa tips membawa anak-anak kecil berjalan jauh berdasarkan pengalaman saya kali ini:

1. Bawa plastik untuk lampin terpakai dan lampin yang secukupnya untuk sepanjang perjalanan. Tadi kakak dan adik poo poo banyak dalam kereta. Baunya semerbak dalam kereta. Berhenti di tempat yang selamat untuk menukar lampin mereka kerana kanak-kanak berasa tidak selesa kalau ada poo poo dalam lampin mereka. Pastikan bawa wet tissue juga dalam kereta.
2. Atas nasihat rakan-rakan dan pembacaan dari sumber internet, bayi sepatutnya duduk di dalam kerusi kereta bayi menghadap ke belakang. Sebaik-baiknya carrier/kerusi bayi berada di tempat duduk belakang. Jangan letakkan kerusi kereta bayi anda di tempat duduk penumpang hadapan yang ada beg udara. Pakaikan tali pinggang keselamatan dengan baik. Dalam kes saya, ada dua carrier kat tempat duduk belakang dan ibu mereka akan duduk di tengah-tengah untuk melayan mereka. Sabar ya ibu.
3. Bawa bakul yang mengandungi termos, susu formula, air masak dan botol susu mereka. Walaupun ada susu ibu, dalam kes saya, agak merbahaya untuk ibu mereka menyusukan mereka serentak semasa saya sedang memandu. Jadi sekiranya mereka lapar, berhenti di mana-mana kawasan yang selamat untuk susukan mereka. Dinasihatkan juga susukan anak sebelum memulakan perjalanan kerana kebarangkalian mereka untuk tidur sejurus selepas masuk sahaja ke dalam kereta agak tinggi. Ibu dan babah kena kenyang juga supaya tak perlu singgah mana-mana kedai makan semasa dalam perjalanan.
4. Pasang muzik yang selalunya kita pasang sewaktu malam semasa mereka tidur supaya mereka lama lena diulit mimpi.
5. Seperti orang dewasa, mereka pun sengal-sengal otot sekiranya duduk atau baring terlalu lama dalam perjalanan. Jadi cuba berhenti beberapa kali untuk dukung mereka, tenangkan mereka dan main dengan mereka. Kemudian letakkan kembali ke tempat duduk mereka untuk menyambung perjalanan.
6. Sediakan beberapa bentuk hiburan dalam kereta. Dalam kes saya, saya sediakan loceng dan handphone untuk mainkan lagu-lagu Didi & Friends.
7. Paling penting, babah kena drive dengan tenang. Jangan panik kalau kedua-dua anak mengamuk serentak dalam kereta. Bagi ibu kawal keadaan. Kalau ibu tak dapat kawal keadaan, berhenti di kawasan yang selamat dan tenangkan mereka.
   Sekian, itu sahaja perkongsian babah berdasarkan pengalaman. Lepas ni, kita bercuti di Desaru ya anak-anak.

Young researchers in higher educational institutions in Malaysia should possess the drive to involve actively in research activities. The efforts should be done continuously and rigorously since involvement in research is one of the contributions of higher educational institutions to the society. However, strong support needs to be given to young researchers in Malaysia. Thus, to excel in research, young researchers should be provided with support in order for them to remain motivated and committed to the responsibilities assigned. Undoubtedly, continuous involvement in research activities among young researchers will fulfil the expectations set by stakeholders in which university lecturers are regarded as agents of change. Investment in human capital has been proven as one of the factors of success among established brands in the market today. For example, Howard Shultz, former CEO of Starbucks highlighted that, “We’ve built the Starbucks brand first with our people, not with consumers. Because we believe the best way to meet and exceed our customers’ expectations is to recruit and train great people, we invest in hiring”.  In addition, Air Asia founder Tan Sri Tony Fernandes stressed that “Employees come number one, customers come number two. If you have a happy workforce, they will take care of your customers and institution.”  

Great universities around the world possess an environment which fosters competitiveness, continuous scientific research activities, critical thinking, innovation and creativity. Accordingly, young researchers need to be provided with supportive human resource environment (role-model), appropriate financial and logistical resources. Universiti Teknologi Malaysia (UTM) has introduced UTMShine initiative with the mission to empower and inspire UTM’s top young scientists and researchers. It is one of the strategies introduced by Office of the Deputy Vice Chancellor (Research & Innovation) to motivate young researchers in UTM in conducting high -impact research and producing high quality research output. UTMShine recipients will be awarded with research grants and this initiative is eligible for lecturers who are less than 40 years old. In order to enhance their competency as researchers and lecturers, UTMshine recipients will not only focus on the output of their research grants, the young scientists are expected to be involved in other forms of activities deemed appropriate by the UTMShine selection committee. In addition, UTMShine recipients will get the opportunities to undergo leadership training programs. Currently, several UTM young researchers have been appointed as liaison officers to coordinate projects, resolve issues and needs of the community, local authorities and industries.

To be continued…

Sambungan dari https://people.utm.my/halim/bahagian-1-galakkan-pelajar-menjawab-soalan-subjektif/

Soalan subjektif juga digunakan untuk menguji pengetahuan dan pemahaman yang dimiliki oleh pelajar. Ini seterusnya dapat meningkatkan kemampuan berfikir dan penyelesaian masalah pelajar. Soalan subjektif juga sesuai untuk mengukur tahap kognitif yang lebih tinggi, seperti mengukur penguasaan menganalisis, mensintesis, membuat pertimbangan, menilai dan membuat keputusan, yang memerlukan kemahiran berfikir. Hal ini seterusnya mendorong pelajar untuk belajar lebih banyak dan menjadi pemikir kritis yang lebih baik kerana untuk menjawab soalan subjektif pelajar perlu mempunyai pengetahuan dan kreatif dalam menyatakan jawapan mereka. Soalan subjektif, biasanya pelajar harus membina sendiri jawapan oleh pelajar dan memberi peluang kepada mereka untuk menyatakan pendapat atau cadangan mereka. Sebaliknya, soalan objektif mendorong pelajar untuk menghafal dan biasanya membataskan pemikiran kritis pelajar dalam menjawab soalan. Soalan subjektif juga memberi kebebasan kepada pelajar dari segi gaya persembahan dan penulisan jawapan. Soalan subjektif memberi peluang kepada pelajar bebas mengemukakan atau menyampaikan pendapat, hujah atau idea sendiri tentang sesuatu isu ataupun topik. Pelajar akan menerokai pelbagai cara atau pendekatan untuk menyelesaikan sesuatu masalah secara sendiri dan mempamerkan sesuatu idea yang asli mereka. Soalan subjektif juga menilai kemampuan menulis dan berkomunikasi pelajar. Pelajar dapat mengorganisasikan idea dan membina hujah yang logik. Pelajar memilih isi atau idea daripada pengetahuan sedia ada, menyusun isi atau idea dan seterusnya, menulis dengan cara yang logik supaya dapat dipersembahkan dengan baik.

Untuk soalan objektif pula, kekurangannya ialah pelajar boleh memilih jawapan tanpa perlu menunjukkan jalan kerja. Pada masa yang sama, kaedah seperti ini memberi peluang kepada pelajar untuk membuat pilihan secara rawak tanpa perlu memahami soalan dan keperluan soalan itu dibuat. Walaupun kaedah ini memudahkan guru untuk menanda soalan tersebut, namun matlamat pengajaran tidak akan tercapai jika penilaian yang diberi tidak menyeluruh dan mengambilkira proses yang berlaku kepada pelajar untuk memahami sesuatu topik yang diberi. Selain itu, soalan objektif tidak dapat meningkatkan kemahiran penaakulan dalam kalangan pelajar dan mendorong mereka memilih jawapan secara rawak. Dengan penaakulan, pelajar dapat mengaplikasikan sesuatu konsep yang dipelajarinya dalam pelbagai situasi. Sebaliknya melalui penghafalan, pelajar tidak dapat menghubungkan pengetahuan hasil dari pembelajaran mereka ke dalam situasi yang berbeza seperti penyelesaian masalah dan sebagainya.

Tamat

Huge congratulations to my students who received the Best Postgraduate Student Award in Conjunction with UTM 64th Convocation. You deserved it!