Salah satu kenangan yang paling tidak dapat saya lupakan ketika berada dalam pengajian ialah apabila dinobatkan finalis Ikon Varsiti kategori Penyelidikan Sains anjuran Kementerian Pengajian Tinggi dan Berita Harian. Being a student, I love to challenge myself. Not to show that I am the best, but just to be a little bit different from the rest. To students out there, challenge yourself. Think and act out of the box!
Sebagai ahli akademik, saya melihat transformasi pendidikan negara sebagai salah satu agenda kerajaan yang baik untuk memastikan sistem pendidikan di Malaysia tidak ketinggalan zaman dan sentiasa berkembang ke arah yang lebih baik di samping melahirkan modal insan berprestasi tinggi. Justeru peranan guru penting untuk memastikan kejayaan proses transformasi kerana guru merupakan agen perubahan dalam sistem pendidikan. Peranan guru dilihat lebih mencabar kerana untuk menjayakan sesuatu transformasi, sikap memainkan peranan penting. Selain terlebih dahulu perlu mengubah sikap masing-masing, guru juga perlu memastikan pelajar mempunyai sikap untuk berubah untuk menjayakan sesuatu transformasi pendidikan. Sikap memainkan peranan penting kerana tanpa sikap positif dan bersedia untuk berubah, transformasi pendidikan negara tidak akan menjadi kenyataan. Persoalannya, bagaimana untuk mengubah sikap pelajar yang merupakan salah satu penggerak utama bidang pendidikan? Kebiasaannya guru menggunakan pendekatan yang paling mudah untuk meminta pelajar mengubah sikap mereka iaitu dengan cara menasihati mereka. Contohnya guru menasihati pelajar yang tidak meminati mata pelajaran Matematik dengan memberitahu mereka mengenai kepentingan Matematik dalam kehidupan seharian pelajar. Cara sebegini memang mudah untuk dipraktikkan tetapi ianya kurang berkesan untuk mengubah sikap pelajar. Kajian menunjukkan pelajar hanya mengingati 20 peratus daripada apa yang mereka dengar. Memarahi atau mengenakan hukuman ke atas pelajar juga bukan cara mengubah sikap pelajar yang baik. Malah merotan dengan teknik yang tidak betul boleh mendatangkan tekanan fizikal dan mental kepada pelajar.
Selain itu, terdapat juga sebilangan guru yang menunjukkan tayangan video atau melakukan demonstrasi bagaimana menggunakan bahan bantu belajar di hadapan bilik darjah yang bertujuan untuk mengubah sikap pelajar. Contohnya, untuk memupuk sikap positif pelajar terhadap mata pelajaran Matematik, guru menayangkan video yang menerangkan sesuatu konsep Matematik ataupun guru menjalankan eksperimen Matematik di hadapan bilik darjah. Pendekatan sebegini juga kurang sesuai untuk mengubah sikap pelajar kerana kajian menunjukkan pelajar mengingati hanya 50 peratus dari apa yang mereka dengar dan lihat. Cara yang paling berkesan untuk mengubah sikap pelajar ialah memberi pelajar pengalaman yang membawa perubahan kepada sikap mereka. Contohnya untuk mengubah pelajar menjadi seorang yang berjimat cermat ialah membawa sendiri pelajar ke rumah-rumah anak yatim atau pusat jagaan orang tua untuk mereka merasai sendiri bagaimana susahnya kehidupan golongan yang kurang berkemampuan tersebut. Begitu juga cara bagaimana untuk mengubah sikap pelajar yang mempunyai sikap negatif terhadap subjek Matematik. Pelajar seharusnya diberi peluang untuk meneroka sendiri sesuatu konsep Matematik dan bukannya disuap dengan fakta-fakta Matematik. Banyak strategi pembelajaran yang dapat menggalakkan penglibatan aktif pelajar dalam proses pembelajaran mereka. Malah dalam era teknologi pada hari ini, banyak bahan bantu mengajar yang dapat digunakan oleh pelajar untuk membantu pembelajaran mereka. Kajian turut menunjukkan bahawa pelajar mengingati 90 peratus dari apa yang mereka cakap dan buat.
Abdul Halim Abdullah
Ruangan Surat, Berita Harian
25.06.2011 (Sabtu)
Kehidupan seorang pelajar pasti membosankan bergelumang dengan buku, artikel jurnal dan laptop. Another lesson that I learn semasa bergelar pelajar ialah, kita perlu masa untuk merehatkan minda. Mungkin seharian kita memerah otak untuk menimba pengetahuan, jadi malam adalah waktu untuk berehat. Like what I did before, malam ialah masa untuk menonton rancangan televisyen kegemaran saya iaitu rancangan berbentuk dokumentari. Semasa berada di pertengahan pengajian, saya secara suka-suka menyertai kuiz terkumpul sebuah rancangan dokumentari di televisyen. Selama 12 minggu rancangan tersebut bersiaran, saya mengumpul soalan kuiz yang dikemukakan setiap minggu. Hasilnya, saya memenangi Grand Prize ke Australia. Selama seminggu di sana, saya mencatat kenangan manis berada di negara Kangaroo tersebut dan dikongsikan dalam suratkhabar Berita Harian dan Mingguan Malaysia. Moral of the story, kita yang mewarnai perjalanan pengajian kita. Jangan terlalu stress study. Sometimes kita perlukan aktiviti untuk merehatkan otak. Peace!!
Kepentingan kajian
Nyatakan kepentingan kajian anda melalui beberapa pendekatan
Contohnya:
• Hasil kajian akan dapat membantu …
• Keputusan akan mengisi jurang yang ditinggalkan oleh penyelidik sebelum ini mengenai …
Pernyataan khusus/ spesifik menyatakan tujuan/ objektif penulis
Contoh
• Objektif kajian ini adalah untuk ……
• Tujuan artikel ini adalah untuk ……
• Kertas ini bertujuan untuk menjawab persoalan kajian ……..
Pernyataan yang menunjukkan keperluan untuk kajian lanjutan (Jurang kajian/ keaslian kajian)
Menggunakan frasa-frasa seperti:
• Sehingga kini, hanya terdapat beberapa kajian yang mengkaji………
• Pada masa ini, kajian yang berkaitan dengan A boleh dianggap sangat terhad …….
• Terdapat sedikit data yang diterbitkan berkaitan………
Contoh:
Contoh:
Jones et al. (2014) mendapati……………………
Pada tahun 2013, Neelofa mendedahkan bahawa …
Satu kajian baru-baru ini oleh McGraw (2010) mendapati……..
Dalam kajian mendalam oleh Ahmad (2011) menunjukkan bahawa ………..
Buktikan bahawa topik tersebut adalah relevan untuk dikaji, diterokai dan diselidik
1. Mula dengan kenyataan-kenyataan umum mengenai bidang penyelidikan
-untuk menyediakan pembaca dengan persekitaran untuk masalah yang akan diketengahkan
2. Gunakan literatur yang terkini
3. Bincangkan kepentingan topik terhadap masyarakat, sekolah dan lain-lain
4. Gunakan frasa penting seperti:
Example:
The content order of geometric components in the mathematics curriculum and the teaching process in a geometry class are said to be in contrast with the existing level of geometric thinking among secondary school students in Malaysia. Van Hiele (1986) proposed that directions should be given at the same level as the students’ ability and therefore recommended phases of learning geometry in order to address this issue (Short introduction/Issue/problem at hand). The present study investigates the effectiveness of activities based on Van Hiele’s phases of learning geometry by using the Geometer’s Sketchpad (GSP) software which researchers claim is in line with the approach of Van Hiele’s model (Purpose/aim of the work). A quasi-experimental design was used in this study. The study was conducted for six weeks and involved 94 students and two teachers from a secondary school. The students were divided into control and treatment groups, with each group consisting of 47 students. Van Hiele’s geometry test was given to both groups before and after the treatment (Design, methodology or approach used). Wilcoxon signed-rank test analysis showed that, although both groups showed significant differences between the early and final levels of their geometric thinking, the students’ final thinking levels in both groups were significantly different (Findings). Therefore, it is demonstrated that the Van Hiele phases of learning geometry should be used as a reference in arranging the geometric curriculum and content. In addition, the Van Hiele model and the GSP software can be used as an approach to teaching and learning geometry in the classroom to help students improve their level of geometric thinking (Practical implications/inferences).
2022 Winner
Webometrics Award (Individual)
Universiti Teknologi Malaysia
2021 Finalist
Webometrics Award (Individual)
Universiti Teknologi Malaysia
2019 Winner
Webometrics Award (Individual)
Universiti Teknologi Malaysia
p-halim@utm.my
