Category: COVID-19_Teaching and Learning

Internet connectivity is one of the aspects that might influence online learning. Everyone might have experience internet connection problems due to various reasons which most of the times are uncontrollable. When dealing with uncontrollable events, most of the times it is common to feel shocked and hopeless if we do not anticipate that to happen and we do not have any back up plan to rectify the problem that we are facing.

Firstly, do not panic. It is easier said than done but try to keep ourselves calm is crucial to think about how to react to that particular situations.

Secondly, it is might be time consuming to think about several options. This is a bit tricky but just trust your instinct and act.

Thirdly, try to visualise such problems and possible solutions before the problems happen. This is also another tricky thing. Normally, we are so complacent with existing situations and thus, do not feel the need to think about possible problems and solutions that we can use to overcome such problems. However, it is just a matter of thinking outside the box and changing our current habit. Since COVID-19 last year and experiences of having internet problems due to stolen cables (true story!), I start to explore several options of platforms that I could use other than WebEx. So, I push myself to learn to use Google Meet, Microsoft Teams and such. Some students are more than willing to be the guinea pig when I want to try out new platform. Normally, my postgraduate students will be the first choice. Thanks to them, I learn new things that I would never even bother to explore before COVID-19.

Tajuk sesi siri Masterclass Premium kali ini amat menarik. Dengan keadaan sekarang, sekolah telah dibuka kembali tetapi sesi persekolahan telah hampir ke penghujungnya. Penilaian akhir tahun akan dilaksanakan beberapa minggu (kurang dari sebulan dari sekarang – 20 November 2021) dan terdapat beberapa penilaian telah dilaksanakan seperti UPKK (Ujian Penilaian Kelas Kafa).

Isu tentang kehilangan pembelajaran tidak dapat dinafikan kerana ianya sedang berlaku dalam kalangan murid yang mengalami kekangan fasiliti dan sebagainya. Persoalannya ialah apakah yang guru boleh lakukan bagi membantu murid yang mungkin tergolong dalam kalangan kehilangan pembelajaran?

Salah satu perkara ialah guru boleh melakukan aktiviti yang dapat meningkatkan emosi positif dalam kalangan murid. Menggunakan kata-kata semangat yang konsisten dan jujur. Dalam konteks ini, guru perlu jujur. Kalau sukar untuk menzahirkan kejujuran, bak kata Amy Cuddly “fake it, until you make it“.

Guru boleh menggunakan strategi pembelajaran dipercepatkan (accelerated learning strategy) seperti interactive graphic organizer (boleh gunakan pelantar digital sebagai contoh tetapi murid boleh menggunakan bahan sedia ada seperti kertas A4), visual/blocking distraction, simplifying concept dengan menggunakan analogi (memudahkan konsep),

Pelantar yang digunakan hanya sebagai contoh yang murid boleh lihat dan ikut secara dalam talian.

Learning loss merujuk kepada hilangnya kemampuan akademik, pengetahuan atau ketrampilan dalam kalangan murid. Pandemik COVID-19 menyebabkan perubahan proses pengajaran dan pembelajaran yang memberi cabaran besar kepada pada guru, murid dan ibu bapa. Antara learning loss ialah tahap pengetahuan rendah (kesan kepada murid), keciciran (ketidakhadiran makin meningkat dalam kalangan murid dari golongan B40 dan SES yang rendah), motivasi dan emosi terganggu dan jurang pendidikan semakin besar. Learning loss yang berlaku akan menyebabkan jurang sosial menjadi lebih besar dalam masa panjang.

Apakah kesan learning loss?

Motivasi murid menurun dalam proses pengajaran dan pembelajaran, guru khuatir tentang pengajaran, murid dan ketidaktentuan situasi semasa yang di luar kawalan dan banyak lagi kesan yang dialami dan dirasai oleh guru, murid dan juga ibu bapa.

Cabaran recovery learning?

Cabaran learning recovery ialah kekangan masa untuk membantu murid untuk memahami atau menguasai sesuatu perkara, kepelbagaian kebolehan murid (ada murid yang tidak terkesan dengan PDPR disebabkan oleh peranti dan akses kepada internet yang tiada masalah dan sokongan ibu bapa yang konsisten tetapi ada murid yang mengalami kekurangan), kekurangan tenaga kerja (dari sudut guru untuk mengawal murid yang bilangnya ramai) dan persekitaran yang positif ) guru dan murid yang bersemangat, ibu bapa yang memberi sokongan dan juga pentadbir yang memberi kebebasan kepada guru untuk melaksanakan PdP).

Apakah langkah seterusnya oleh guru?

Accelerated learning VS Recovery learning

Accelerated learning melibatkan perubahan dan kesediaan minda dan tindakan. Dalam konteks minda, perlu menekankan aspek perubahan fokus/matlamat dan juga cara pelaksanaan acceleration vs remediation. Tindakan yang dilakukan oleh guru sama ada dalam konteks mengulangkaji semula semua topik pembelajaran, menggunakan modul pembelajaran, memberi latihan tambahan (latih tubi) dan juga kelas tambahan (extra classes during weekends, night etc.), dan mengkategorikan murid berdasarkan tahap penguasaan.

Change our mindset to change our actions – Samuel Isiah

Accelerated learning bermaksud kita bermula dari tempat terakhir kita tinggalkan, beri panduan yang sepatutnya kepada murid dan meneruskan perlumbaan ke garisan penamat. Keutamaan adalah dalam keyakinan, motivasi dan penglibatan murid dalam kelas. Pentaksiran formatif dilakukan secara berterusan untuk membantu murid untuk memperbaiki penguasaan mereka di mana pembelajaran dan keperluan murid adalah keutamaan. Arahan yang diberikan adalah fokus kepada kemahiran dan kandungan tertentu mengikut keperluan murid.

Empat (4) fokus Accelerated learning

1. Memperibadikan pembelajaran (personalised learning)

• Melibatkan deria yang pelbagai menggunakan gambar, ilustrasi olahan ayat (multisensory learning)
• Self-explanation (murid menjelaskan kembali mengikut ayat sendiri dalam chat box, pelantar seperti Jamboard, Padlet dan sebagainya)
• Meringkaskan konsep dengan menggunakan analogi (simplifying concept)
• Menggunakan interactive graphic organiser (seperti peta minda, bingo dan sebagainya)
• Block out distraction (gunakan paparan yang ringkas)

• 2) Pengurusan sosioemosi murid

• Menggunakan temperature checks (tanya khabar ” Apa khabar?”, tanya murid sama ada mereka ok dan sebagainya)
• Menggunakan movement breaks (buat aktiviti ringkas)
• Melakukan aktiviti yang merehatkan minda seperti menarik nafas dalam seminit dua
• Words of affirmation (menggunakan perkataan tertentu yang menjadi terjemahan dalam bentuk tindakan)

• 3) Pentaksiran formatif
• Pentaksiran berterusan bukan “one-off” dan murid menggunakan ujian dan sebagainya sebagai maklumat yang diperlukan untuk menambahbaik pengetahuan dan kemahiran.

• 4) Pembelajaran terbeza (differentiated learning)

• Sesi akan datang

Remediate learning bermaksud kita bermula semula dari tajuk awal dan ini mungkin akan menyebabkan pembaziran masa, tenaga dan juga sumber. Persepsi yang dibina adalah murid dikira sebagai tertinggal seolah mereka di kelas belakang. Pentaksiran sumatif digunakan sebagai penanda aras kemahiran dan pengetahuan murid. Arahan yang diberikan fokus kepada pengajaran setiap kemahiran.

One of the things that I miss is the chance to have face to face classes like this. I really miss the time when I did such activities in classes that could give activities that make students to stay awake and focused. Now, I find it difficult to monitor students’ presence, what more about their attention. But, I will do the best I could to make my class as interactive as ever.

Agak gerun mendengar maklumat dari CP Dato’ Ayob Khan Mydin Pitchay. Kalau dokumen palsu, ianya merupakan jenayah kolar putih dan tindakan akan diambil oleh PDRM. Kalau melibatkan “tender”, ianya menjadi kes SPRM. Selama ini aku tidak tahu apa perbezaannya.

Ada soalan yang ditanya oleh peserta sesi ini yang agak kontroversi tetapi Dato’ Ayob menjawabnya dengan cekap dan berinformasi. Bukan berdasarkan pandangan peribadi. Dari jawapannya dan cara dia menjawab soalan-soalan yang diutarakan, beliau seorang yang berwibawa dan tegas.

Apa pun, beliau ada menekankan faktor menggunakan maklumat yang tepat, mempunyai iltizam untuk membetulkan apa yang salah dan berani dalam menangani rasuah dan salah laku yang melibatkan jenayah (dalam konteks penjawat awam = jenayah kolar putih).

Selain daripada itu, Dato Ayob juga menitip pesanan dan nasihat terutama kepada penjawat awam beragama Islam (Muslim) supaya sentiasa mengingatkan diri tentang haram/halal, dosa/pahala dan balasan yang akan diterima selepas diadili oleh Allah SWT di hari akhirat nanti. Meskipun kita mungkin terlepas dari mendapat hukuman di dunia ini, akan tetapi kita perlu sentiasa ingat akan hakikat bahawa hukuman Allah SWT adalah sesuatu yang pasti dan kita tidak dapat terlepas daripada hukuman Allah SWT.

Nasihatnya amat kerap kita dengar akan tetapi inilah cabarannya bagi setiap kita untuk menghayati dan mengamalkan ajaran Islam ketika kita melaksanakan amanah tidak kira kerjaya yang kita lakukan.

Kelas penyelidikan seksyen yang saya dan rakan ajar memang agak terkenal dalam kalangan pelajar. Jangan tanya kenapa pelajar sanggup tukar seksyen pada minggu kedua atau ketiga apabila menyedari bahawa seksyen yang didaftarnya bukan seksyen yang kami ajar.

Pada minggu pertama, saya mendapati bahawa terdapat 21 orang pelajar dan kesemua mereka adalah pelajar tempatan. Dalam hati terdetik “Alhamdulillah! Lega!” Tetapi kegembiraan saya tidak lama. Ada beberapa pelajar antarabangsa menghantar email di akhir minggu pertama “merayu” untuk dibenarkan mendaftar ke seksyen saya. Saya hanya menjawab, urusan pertukaran seksyen boleh dilakukan sekiranya perlu.

Pada minggu kedua dan ketiga, saya perasan bahawa terdapat beberapa pelajar antarabangsa. Masalah bahasa adalah salah satu yang saya perlu tangani. Apa pun, pada hari pertama kelas (minggu pertama), ada beberapa pelajar tempatan yang menyatakan hasrat untuk dibenarkan bertanya dan menyiapkan tugasan dalam bahasa Malaysia kerana tesis yang mereka tulis menggunakan bahasa Malaysia. Saya tiada masalah kerana saya memahami BM dan BI. Ini adalah akad antara saya dan juga pelajar tempatan yang tidak diketahui oleh pelajar yang mendaftar lewat.

Semalam, ada seorang pelajar (Pelajar A) yang bertanya saya untuk menyemak tugasannya. Dia berkongsi paparan di skrin. Dia menulis tesisnya dalam BM jadi apa yang terpapar adalah dalam BM. Pada mulanya, dia cuba bertanya dalam BI tetapi dia merasa sukar untuk bertanya. Dia meminta izin untuk bertanya dalam BM. Rata-rata pelajar tidak mempunya masalah dan menunjukkan “thumbs up” di skrin. Beberapa pelajar antarabangsa tidak memberikan apa-apa respons apabila ditanya. Dalam hati berkata “Mereka ni faham ke tak yang rakannya sedang meminta izin?” Tanpa berlengah, pelajar tersebut bertanya soalan. Saya cuba menjawab dalam BI tetapi ada beberapa istilah yang saya kenalpasti tidak sesuai digunakan jadi saya menerangkan perkara tersebut dalam BM. Ada pelajar tempatan yang cuba menterjemah perbincangan di ruangan “chat” akan tetapi salah seorang pelajar antarabangsa tersebut berasa tidak puas hati dan dia menulis sesuatu di ruangan “chat” dalam bahasa yang saya tidak faham. Mungkin kata makian tetapi “ada aku kisah?“

Menyedari tulisannya di ruangan “chat” yang saya tidak faham, saya menjelaskan bahawa pelajar yang bertanya itu menunjukkan draf tugasannya dalam BM. Saya menjelaskan bahawa di hari pertama kelas, saya dan pelajar tempatan telah bersetuju untuk menggunakan BI dan BM. Penggunaan BM adalah bagi keadaan tertentu. Pelajar antarabangsa itu tidak maklum tentang ini kerana dia tidak mendaftar lagi ketika itu. Dalam hati terdetik “Ada aku suruh atau paksa masuk dalam seksyen aku? Dah masuk lewat tu, ikut je la apa yang telah dipersetujui”

Dia masih tidak berpuas hati. Saya menjelaskan kembali apa yang dibincangkan dengan pelajar A berkaitan dengan tajuk yang dibincangkan. Untuk mengurangkan ketegangan, saya memberitahunya bahawa terdapat seksyen lain yang diajar dengan menggunakan BI sepenuhnya kerana salah seorang yang mengajar bukan warga tempatan. Ini adalah seksyen asal yang pelajar ini mendaftar sebelum bertukar ke seksyen saya. Well, I rest my case!

Saya memberikan mereka aktiviti untuk melakar kerangka konsep mereka di Jamboard. Ramai pelajar tempatan yang telah menyiapkan tugasan aktiviti ini semalam (sebelum tidur saya sempat melihat hasil beberapa pelajar). Alhamdulillah pelajar memahami konsep asas bagaimana merakar kerangka konsep berdasarkan pemboleh ubah/konstruk yang dikaji. Pelajar antarabangsa? Frame Jamboard mereka masih kosong, bersih, dan polos. Saya memberikan mereka masa seminggu untuk menyiapkan tugasan ini. Hasil tugasan ini sebenarnya akan digunakan untuk tugasan akhir (Proposal). Untuk menyemak proses pelajar menyiapkan proposal, aktiviti yang dilaksanakan dalam kelas bersifat “hands-on” dan uncit-uncit. Hasil tugasan tersebut sebenarnya berguna untuk menyiapkan tugasan yang agak berat (dengan markah yang agak banyak = 40%).

Adakah pelajar antarabangsa itu sedar akan keadaan ini? Let’s wait and see.

Saya memberikan sedikit tips bagaimana menyemak kembali kerangka konsep dengan persoalan kajian yang dikaji. Cuma saya berpesan bahawa untuk aktiviti ini, lakaran boleh diselitkan dengan maklumat seperti persoalan kajian dan sebagainya untuk tujuan semakan. Tetapi untuk penulisan bab 1, lakaran kerangka konsep perlu “bersih” daripada maklumat tidak perlu.

There is this session for the undergraduates for managing finance or whatsnot. Well, my simple advice is “Just spend within your means. Don’t compare yourself with others. Don’t care if you are not keeping things updated i.e. having the latest gadgets and whatsnot. Bankruptcy is a burden. Be wise in spending the money that you have”.

Normally, people assume that the salary of a lecturer could enable them to live lavishly. Well, it depends. But for me, what I do since the first salary that I earned back in 1995 is I will save first, before spending. It is a habit that I retain until now. Some ask if I have more than 100k in my bank account. Well, I do not know because I do not keep track of my saving. But what I do know is I save at least 1/3 of what I earn per month. To trick myself to save, I pay myself to do house chores. Sounds funny? Well, I do not have any helper so I pay myself to clean my house RM1k per month. It motivates me to put extra effort to clean my own house (even though I purposely leave my own bedroom a little bit messy for creative mode – I have inspiration to upcycle fabrics and whatsnot when the environment is a bit messy).

Someone told me before that when it comes to what we earn, we have to make sure that we put aside certain amount for sadaqah (without fail). It is really important to have the awareness that what we have is not ours on the first place.

Ada sesi perkongsian penulisan bab 1. Salah seorang pelajar sarjana kongsi poster dalam Telegram. Dengan cepat aku ingatkan, itu untuk pelajar sarjana muda, bukan mereka.

Tapi aku masih berasa janggal sebab aku bukan penyelia projek sarjana muda. Jadi akan wujud jurang yang mencabar proses “transfer of knowledge” berlaku. “Transfer of knowledge” bukan proses bagaimana satu ilmu dialihkan dari seorang ke seorang yang lain. Ianya adalah proses di mana pelajar terlibat dalam proses mempelajari sesuatu perkara yang baru berdasarkan apa yang telah dipelajari sebelum ini. “Transfer of knowledge” boleh berlaku dalam dua keadaan: positif dan negatif.

“Positive transfer” berlaku apabila pelajar dapat mempelajari sesuatu perkara dengan mudah berdasarkan apa yang telah dipelajari sebelum ini. Contoh: Seorang individu belajar memandu kereta dengan menggunakan kereta manual. Apabila individu ini perlu memandu kereta automatik, dia dapat belajar memandu kereta automatik dengan mudah. Ini adalah contoh “positive transfer“.

“Negative transfer” berlaku apabila sesuatu perkara baru yang dipelajari sukar untuk difahami meskipun terdapat perkara lama yang telah dipelajari. Contoh: Ahmad telah belajar nilai nombor 1 lebih kecil berbanding nombor 10 atau 100 (nombor 1 yang diakhiri oleh nombor kosong). Akan tetapi Ahmad mengalami kesukaran untuk memahami nilai matawang Rupiah 1000 yang nilainya lebih kecil dari RM1. Ini adalah contoh “negative transfer“.

Oleh yang demikian, saya melarang pelajar sarjana saya untuk hadir ke sesi yang diadakan untuk pelajar sarjana muda kerana saya bimbang berlaku “negative transfer“. Walaupun selalunya kebarangkalian untuk berlaku “negative transfer” amat kecil tetapi saya tidak mahu mengambil risiko berkenaan.