Merungkai Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) dilaksanakan melalui pendekatan reka bentuk ke belakang (backward design) dengan memisahkan Standard Pembelajaran (SP) kepada dua dimensi teras: kata kerja (kemahiran/tindakan murid) dan kata nama (kandungan/pengetahuan) sebelum menterjemahkannya ke dalam bentuk ukuran harian.
Langkah 1: Merungkai Standard Pembelajaran (SP)
Buka lajur Standard Pembelajaran dalam DSKP bagi topik yang dipilih, kemudian asingkan pernyataan tersebut kepada tiga komponen asas:
- Kemahiran (Kata Kerja): Apa yang murid boleh lakukan secara eksplisit dan boleh diukur (rujuk domain kognitif Taksonomi Bloom dan DSKP).
- Kandungan (Kata Nama / Konsep): Apa yang murid perlu tahu, fahami, atau kuasai (fakta, rumus, tema, teori).
- Konteks / Syarat: Medium, instrumen, atau batasan skop pelaksanaan standard tersebut.
Langkah 2: Menentukan Skala Waktu dan Pecahan Standard
Satu Standard Pembelajaran (SP) kadangkala merangkumi skop yang luas dan memerlukan beberapa sesi PdPc untuk dicapai. Jangan salin bulat-bulat SP sebagai Objektif Pembelajaran jika masa satu sesi (30 hingga 60 minit) tidak mencukupi.
- Pecahkan SP: Jika SP mengandungi gabungan dua kemahiran (contoh: menyatakan dan membanding beza), fokuskan satu kemahiran asas terlebih dahulu untuk sesi pertama (menyatakan), disusuli kemahiran menganalisis (membanding beza) pada sesi berikutnya.
- Padankan dengan Standard Prestasi (SPi): Rujuk lajur Standard Prestasi untuk melihat deskriptor Tahap Penguasaan (TP1 hingga TP6) bagi memastikan aras kognitif yang dirancang selari dengan sasaran Pentaksiran Bilik Darjah (PBD).
Langkah 3: Menulis Objektif Pembelajaran (OP)
Objektif Pembelajaran mestilah berfokus kepada hasil pembelajaran murid (student-centered outcomes), bukannya aktiviti guru. Format penulisan OP yang tepat mengguna pakai formula ABCD atau SMART:
- A – Audience: Murid.
- B – Behavior: Kata kerja tingkah laku yang boleh dilihat/diukur (elakkan perkataan kabur seperti mengetahui, memahami, mempelajari).
- C – Condition: Situasi, bahan bantu, atau aktiviti panduan (contoh: berdasarkan petikan teks, melalui simulasi).
- D – Degree: Tahap minimum kejayaan (kualitatif atau kuantitatif, contoh: sekurang-kurangnya 3 daripada 4, dengan tepat).
Struktur Standard Objektif Pembelajaran Formula ABCD atau SMART:
“Pada akhir PdPc, murid dapat [Kata Kerja Tindakan] + [Kandungan/Konsep] + [Kuantiti/Kualiti Ukuran]”
Formula OP “Siapa + Kata Kerja + Apa + Bagaimana”: “Pada akhir sesi pengajaran dan pembelajaran, [Murid] dapat/boleh [Kata Kerja Aras Taksonomi] + [Topik/Kandungan] + [Ukuran/Kriteria].”
Langkah 4: Membina Kriteria Kejayaan (KK)
Kriteria Kejayaan ialah bukti pelaksanaan mikro yang menunjukkan murid sedang bergerak ke arah mencapai OP. Ia biasanya ditulis menggunakan ganti nama diri murid (“Saya dapat…”) agar murid sedar akan sasaran pembelajaran kendiri (visible learning).
Struktur Standard Kriteria Kejayaan Formula ABCD atau SMART:
Pada akhir PdPc, murid dapat [Kata Kerja Tindakan] + [Kandungan/Konsep] + [Kuantiti/Kualiti Ukuran] + [Syarat/Konteks].
Formula KK: [Murid] berjaya jika dapat/boleh [Kata Kerja/Tindakan] + [Bilangan/Kuantiti] + [Topik/Hasil] + [Ukuran/Kriteria] dengan [Tahap Ketepatan/Kualiti].”
Contoh penulisan kriteria kejayaan:
(Objektif Pembelajaran: Murid dapat menentukan sekurang-kurangnya tiga nisbah setara bagi nisbah yang diberikan secara bertulis dengan betul).
Murid berjaya sekiranya dapat:
1. Menulis nisbah dalam bentuk termudah.
2. Mendarab atau membahagi nisbah dengan nombor bulat yang betul.
3. Melengkapkan 3 daripada 4 soalan latihan nisbah setara tanpa bantuan guru.
