Penulis baru sahaja pulang dari Indonesia untuk memenuhi jemputan sebagai pembentang keynote di dua persidangan antarabangsa di dua buah kota di sana. Usai penulis membentangkan kertas kerja, peserta persidangan yang kebanyakannya pendidik di negara tersebut bertanyakan soalan yang hampir sama kepada penulis iaitu berkaitan bagaimana untuk menarik minat murid terhadap matematik. Sebagaimana di Malaysia, matematik juga merupakan mata pelajaran teras yang wajib dipelajari oleh murid di Indonesia. Jawapan penulis kepada mereka ialah, untuk menarik minat murid terhadap matematik, kita sebagai pendidik terlebih dahulu perlu memahami apakah kelebihan atau ciri dominan yang dimiliki oleh seseorang murid. Apabila kita sudah memahami apakah kelebihan yang dimiliki oleh mereka, maka kaedah pembelajaran boleh disesuaikan dengan kelebihan tersebut. Menurut Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Tan Sri Dr Khair bin Mohamad Yusof, guru perlu berani meneroka pelbagai cabang ilmu untuk mempelbagaikan kaedah dan teknik pengajaran berkesan. Menurutnya lagi, dalam arus pembelajaran yang serba maju, proses pengajaran yang berpusatkan murid perlu membabitkan penyertaan keseluruhan murid untuk pengisian aktiviti kolaboratif dan koperatif dalam kelas. Barangkali ada yang berpandangan bahawa agak keterlaluan untuk guru mengambil tahu perkara-perkara tersebut untuk setiap murid. Bagaimanapun, menurut Menteri Pendidikan, Datuk Seri Mahdzir Khalid, guru yang berjiwa besar dan dinamik seharusnya bersedia untuk memberi ruang dan peluang kepada muridnya meningkatkan pencapaian secara berterusan. Daripada situ, potensi sebenar setiap murid dapat dikembangkan ke tahap yang optimum. Menurut beliau lagi yang dipetik sempena perutusan Hari Guru di laman sesawang Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM), guru perlu sentiasa memastikan anak didiknya diberikan pendedahan yang betul menerusi proses pengajaran dan pembelajaran serta pelbagai aktiviti sepanjang berada di sekolah. Terdapat banyak kerangka yang boleh digunakan untuk memahami kelebihan yang dimiliki oleh seseorang murid. Menurut Howard Gardner (1983), setiap murid itu sekurang-kurangnya mempunyai satu kecerdasan dari tujuh kecerdasan.

Tujuh kecerdasan tersebut adalah kecerdasan linguistik, kecerdasan logik-matematik, kecerdasan spatial/ visual ruang, kecerdasan muzik, kecerdasan intrapersonal, kecerdasan interpersonal dan kecerdasan kinestik-jasmani. Oleh itu, bagi seseorang pendidik khususnya, mereka perlu menjangkakan bahawa tidak semua murid dapat mempelajari apa yang diajarkan kepada mereka kerana kecerdasan setiap dari mereka yang pelbagai. Kecerdasan linguistik merujuk kepada kebolehan murid menggunakan bahasa secara lisan dan bertulis, keupayaan dalam mempelajari bahasa dan keupayaan dalam menggunakan bahasa untuk mencapai matlamat tertentu. Murid yang memiliki kecerdasan ini lebih menonjol dalam melontarkan idea dan pandangan. Mereka juga memiliki kelebihan untuk berhujah dan menggemari subjek-subjek bahasa seperti bahasa melayu, bahasa inggeris dan sebagainya. Mereka menggunakan bahasa dari aspek menulis mahupun berhujah untuk memahami sesuatu konsep. Disebabkan matematik merupakan subjek teras dan murid tidak mempunyai pilihan, maka proses pembelajaran seharusnya disesuaikan dengan kelebihan yang dimiliki oleh murid tersebut. Contohnya murid belajar matematik melalui penulisan fiksyen seperti cerita grafik, membina masalah (problem posing) mewujudkan silang kata, masalah berayat, puisi matematik dan sebagainya. Kecerdasan logik-matematik pula terdiri daripada keupayaan untuk menganalisis masalah secara logik, berupaya menjalankan operasi matematik, dan mengkaji sesuatu isu secara saintifik. Murid yang memiliki kecerdasan ini berupaya untuk mengesan pola, berhujah secara deduktif dan berfikir secara logik. Kebiasaannya murid yang memiliki kecerdasan ini tidak mempunyai masalah dalam kelas matematik. Aktiviti pengukuhan perlu diberikan seperti menyelesaikan teka-teki logik matematik, sudoku, segi empat sama ajaib, peta minda, blok pemikiran dan sebagainya. Kecerdasan spatial/ visual-ruang merujuk kepada kebolehan seseorang untuk memanipulasi dan mewujudkan imej mental dalam menyelesaikan masalah. Mereka juga mampu melihat dunia visual dengan tepat, melaksanakan perubahan dan pengubahsuaian pada pandangan mereka, dan mampu untuk mencipta jika tiada apa-apa rangsangan fizikal. Murid yang memiliki kecerdasan ini menggemari lukisan, peta minda dan lakaran dalam memahami sesuatu konsep. Murid yang memiliki kecerdasan dominan ini dapat membaca gambar rajah dan peta dengan mudah, mahir dalam menggunakan perisian grafik komputer seperti SketchUp Make, Mathlab dan sebagainya. Kecerdasan kinestetik-jasmani melibatkan potensi penggunaan seluruh badan atau bahagian tubuh seseorang untuk menyelesaikan masalah. Murid dalam kategori ini sukakan pembelajaran berbentuk hands-on seperti bertukang, berlakon, menggunakan komputer dan bersukan. Aktiviti pembelajaran matematik seperti eksperimen matematik, memanipulasi bahan manipulatif dalam kelas matematik, aktiviti menggunakan perisian komputer merupakan antara aktiviti yang dapat menarik minat murid dalam kelompok ini. Manakala murid yang memiliki kecerdasan interpersonal berkemampuan untuk memahami tujuan, motivasi dan kehendak orang lain. Murid dalam kategori ini membolehkan mereka bekerja dengan berkesan dengan orang lain. Murid dapat bekerja dalam kumpulan, memberi kerjasama bersama ahli kumpulan lain, mampu memberi pandangan dan mendengar pendapat serta mempunyai kemahiran komunikasi yang baik. Saranan KPM kepada guru untuk melaksanakan strategi pembelajaran koperatif dan kolaboratif memberi kesan positif kepada murid yang cenderung dalam kecerdasan ini. Natijahnya, setiap murid memiliki keunikan dan keistimewaan tersendiri. Adalah penting bagi seseorang guru untuk memahami perkara tersebut dan berkeupayaan untuk mempelbagaikan pendekatan yang berbeza untuk menarik minat murid dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Pendekatan pengajaran secara holistik menerusi Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 ini selari dengan salah satu aspirasi Transformasi Nasional 2050 (TN50) bagi memacu negara pada masa hadapan.

To foster soft skills among students and to nurture creativity among lecturers in diversifying teaching and learning strategies in classrooms, Academia New Learning Innovation (NALI) was introduced in UTM. It is a framework comprising student-centred and blended learning philosophy, multiple learning modes and materials towards achieving entrepreneurial academia. The concept of blended learning is emphasized in this model. Blended learning is a combination of active and systematic strategy with the use of digital teaching materials in class. This encourages better and more meaningful learning experience. NALI is in line with the National Higher Education Strategic Plan (PSPTN). The plan has now reached Phase 2 (2011-2015 – Enhancement and Empowerment). At this phase, focus is given on improving the quality of teaching and learning with the implementation of student-centered teaching methods.

According to the model as shown in Figure 2 there are 2 modes namely Learning Mode (Pedagogy/Andragogy) and Learning Materials (Digital Resources). The following tables shows the innovations included in both modes.

Learning Mode (Pedagogy/Andragogy) 

• Outcome Based Education
• Scholarship of Teaching & Learning (SoTL)
• CDIO Practices
• Case Study Teaching
• Service/Community Based Learning
• Problem/Project Based Learning
• Scenario Based Learning
• Peer Instruction
• Entrepreneurial Skills/Job Creation

Learning Materials (Digital Resources)

• UTM Open Courseware
• UTM MOOC
• UTM-MIT BLOSSOMS
• Video of Exemplary Professionals
• Student to Student Edutainment
• UTM e-Learning

 

 

 

Scenarios in my class in a student-centered classroom (SCL)

I was invited as a speaker on developing competitiveness and creativity among students through innovative teaching and learning

Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia (FPUTM) dan Phu Yen University (PYU) Vietnam telah menandatangani Suratcara (LoC) dalam satu majlis yang diadakan di PYU pada 10 April 2017 yang lalu. Fakulti Pendidikan diwakili oleh Dr. Abdul Halim Abdullah (Pengurus Penyelidikan FPUTM), Dr. Mahani Mokhtar (Ketua Jabatan Asas Pendidikan dan Sains Sosial FPUTM), Dr. Zainudin Hassan (Pensyarah Kanan FPUTM) serta dua orang pelajar PhD Fakulti Pendidikan. Phu Yen University merupakan salah sebuah universiti awam di Vietnam dan telah ditubuhkan berikutan keputusan N0112/QD-TTG dikeluarkan oleh Perdana Menteri pada 24 Januari 2007 atas dasar menggabungkan Teacher Training College di wilayah Phu Yen dan Economics and Technology College. LoC yang ditandatangani ini bakal menjadi platform antara kedua-dua buah institusi dalam untuk berkerjasama dalam bidang pertukaran pelajar dan staf, penyelidikan dan penerbitan, pengendalian seminar dan penyeliaan bersama dengan UTM. Phu Yen juga berminat untuk menghantar kakitangan melanjutkan pengajian di UTM, kerjasama penyelidikan dan program pertukaran pelajar. Ketika ini, seorang kakitangan akademik universiti tersebut sedang melanjutkan pengajian PhD di Fakulti Pendidikan. Selain dari itu juga jaringan kerjasama dapat mengembangkan aktiviti penyelidikan bersama, pendidikan dan penerbitan, khidmat kepada masyarakat dan sebagainya. Bersempena dengan majlis menandatangani LoC itu juga, satu persidangan antarabangsa turut diadakan di mana Dr. Mahani Mokhtar dijemput sebagai Pembentang Jemputan untuk membentangkan kertas kerja bertajuk “International Service Learning Programme UTM-UTM: A Contemporary Prospect towards High Impact New Academia Learning Innovation”.

Dr. Abdul Halim Abdullah, a senior lecturer of Faculty of Education, Universiti Teknologi Malaysia was invited as a keynote speaker at two international conferences in two cities in Indonesia. The first conference was the 5^th South East Asia Development Research International Conference (5^th SEA-DR) which was held in Banjarmasin, South Kalimantan, Indonesia from 3 to 4 May 2017. Besides Dr. Abdul Halim who is also a Research Manager of Education Faculty UTM, other speakers were Prof. Dr. Kees Hoogland from Mathematics Curriculum Research and Development SLO Netherland, Dr. Wanty Widjaja from Deakin University Australia, Prof. Dr. H. Ahmad Fauzan from Universitas Negeri Padang and Prof. Dr. Sutarto Hadi from Lambung Mangkurat University. The conference was organized by Department of Mathematics and Science Education, Faculty of Education Lambung Mangkurat University with the theme “Developing Competitiveness through Innovation and Creativity Teaching and Learning”. Dr. Abdul Halim delivered his keynote on innovative teaching and learning practices in Universiti Teknologi Malaysia (UTM) generally and Faculty of Education UTM specifically in developing graduate competitiveness and creativity. The second conference attended by Dr Abdul Halim was the International Seminar on Mathematics Education 2017 (Intersection’17) which was held in Makassar, South Sulawesi, Indonesia on 6^th May 2017. This event managed to attract 1000 participants. Aside from local students, the attendees were foreign students from various countries, such as Thailand, Poland, Madagascar and Papua New Guinea. The conference was organised by Faculty of Teacher Training and Education, University of Muhammadiyah Makassar (UNISMUH). Other keynote speakers were Prof. Dr. Kees Hoogland (Mathematics Curriculum Research and Development SLO Netherland), Assoc. Dr. Wanty Widjaja (Senior Lecturer in School Of Education, Deakin University Australia), Prof. Dr. Irwan Akib (Professor in UNISMUH Makassar) Dr. Wahyudi (Director, SEAMEO Regional Center QITEP in Mathematics, Indonesia), and Dr. Thanya Kadroon (Senior lecturer in Faculty of Education Suratthani Rajabhat University, Thailand). The aim of the conference was to create a platform towards sharing current practices related to mathematics literacy as a solution for those who have difficulties to understand mathematics. With the theme of Shaping Creative Generation through a Culture of Mathematics Literacy, Dr. Abdul Halim Abdullah delivered his keynote on 21^st Century Mathematics Teaching and Learning Approaches to Enhance Students’ Higher Order Thinking Skills (HOTS). It is hoped that Dr. Abdul Halim’s participation in this conference can further strengthen cooperation between UTM and UNISMUH.

21/11/2014

Hari ini merupakan hari terakhir emak bertugas sebagai seorang guru Tabika KEMAS setelah 32 tahun berkhidmat. Beliau mengambil keputusan untuk bersara awal. Bagi peluang kepada anak-anak muda pula, katanya. Sebagai anak, saya sentiasa menyokong keputusan emak kerana itulah yang terbaik buatnya. Generasi bersilih ganti. Kalau dahulu mengajar anak-anak peneroka, barangkali sekarang sudah mengajar cicit peneroka. Tanpa jemu, emak mengajar mengenal huruf, mengeja sukukata dan akhirnya membaca dengan lancar. Tanpa bosan, emak mengajar mengenal angka, menambah, menolak, dan akhirnya sudah pandai mencongak. Tanpa putus asa, emak mengajar cara memegang pensel, membetulkan gaya kekok kanak-kanak memegang pensel dan akhirnya, pensel sentiasa melekat di jari, tanpa mahu dilepaskan. Dengan penuh semangat, emak mengajar kanak-kanak menghayati lirik nasyid dan beberapa kali membawa pasukan nasyid tadika ke peringkat negeri. Dengan penuh sifat penyayang, memujuk kanak-kanak meraung, menangis di awal persekolahan, mencebok kanak-kanak yang tidak sempat ke tandas, mengelap hingusan, dan membelai dengan penuh kasih sayang.Barangkali ada antara mereka yang telah berjaya sebagai seorang jurutera, cikgu, pegawai kerajaan, pegawai bank dan Alhamdulillah saya sendiri berada pada kedudukan ini hasil didikan emak. Buat emak tersayang, selamat bersara. Satu episod besar yang telah dilaksanakan dalam sebahagian besar cerita kehidupan emak barangkali sudah berakhir, tetapi permulaan episod baru akan bermula. Semoga emak dapat melalui episod-episod tersebut dengan penuh keceriaan di samping ayah, anak-anak dan cucu-cucu tersayang.

Balik kampung baru-baru ini,
Lihat ayah betulkan motosikal buruk ini,
Setelah beberapa tahun tidak berfungsi,
Akhirnya sudah boleh dikemudi.
Kenapa motosikal ini begitu istimewa bagi diri ini?
Inilah motosikal yang dibeli emak dan ayah ketika aku degree,
Yang membawa aku ke sana dan ke sini,
Yang menghubungkan aku dari kolej ke fakulti.
Motosikal ini buat aku terfikir seketika,
Yang barangkali sudah alpa,
Di mana pun sekarang kita berada,
Jangan sesekali lupa bagaimana kita bermula.

Hari ini aku ke pekan Bahau entah untuk kali yang ke berapa. Barangkali sudah beratus atau mungkin beribu kali aku ke sini. Sebuah pekan kecil tetapi menjadi tumpuan pengunjung dek kedudukannya dikelilingi oleh kawasan felda dan taman perumahan. Gugusan Felda Serting, Gugusan Felda Palong, Gugusan Felda Jelai, Gugusan Felda Lui, Gugusan Felda Pasoh, Gugusan Felda Kepis dan Gugusan Felda Bukit Rokan antara gugusan felda di sekitarnya. Bahau; unik bukan namanya. Sehingga hari ini aku masih tercari-cari bagaimana tempat ini mendapat nama. Ketika zaman kecilku, bilangan bangunan yang terdapat di pekan boleh dikira dengan jari. Bagaimanapun, pekan ini semakin hari semakin pesat membangun dan sehingga ke hari ini, banyak projek pembangunan sedang giat dijalankan. Di sini ingin dikongsikan mengapa pekan Bahau begitu istimewa buat diri ini.

1. Bahau; tempat aku dan kawan-kawanku tuju setelah menanti bas henti-henti yang kami tunggu di simpang felda. Bas akan berhenti apabila kami tahan, kemudian kami duduk sehingga ada operator tiket datang untuk mengutip duit. Apabila sampai di destinasi, loceng akan ditekan. Kenangan sungguh.
2. Bahau; tempat bermulanya bas yang dinaiki aku untuk ke KL semasa aku belajar di Sek. Men. Sains Selangor dahulu dan bas yang dinaiki aku untuk ke JB ketika menyambung pengajian di UTM. Tempat tumpahnya air mata aku ketika aku hendak menaiki bas ke KL semasa hendak berpisah dengan keluarga. Maklumlah kecil lagi masa tu. Kalau ke KL nama bas tersebut ialah SKB. Naik di pekan Bahau dan berhenti di Puduraya. Masa di Puduraya kena jalan cepat-cepat sebab takut kena ‘pau’. Pernah sekali aku kena ‘pau’ tapi dengan penuh keyakinan, aku cakap bapa aku inspektor polis. Terus penyamun tu blah.
3. Bahau; Kentucky Fried Chicken (KFC). Kalau aku dapat nombor satu dalam kelas, inilah tempat yang mak dan ayah akan bawa. Tapi sekarang macam-macam ada di sini. Secret Recipe, Pizza Hut, Domino’s dan McDonald dalam pembinaan.
4. Bahau; Bank Simpanan Nasional. Bank tempat aku selalu simpan duit terutama sekali selepas hari raya. Dahulu tiada sistem nombor giliran. Konsep siapa cepat dia dapat. Kerap juga, pelanggan beratur hingga ke luar bank. Nostalgia sungguh. Tapi kini macam-macam bank sudah wujud di sini.
5. Bahau; Upwell. Satu-satunya pusat membeli belah yang ada di sini sewaktu zaman kecilku. Sebelum itu ada Parkson. Barangkali tidak mendapat sambutan, ianya ditutup. Upwell, mungkin tidak dikenali sebilangan anda tapi percayalah ianya amat terkenal dalam kalangan penduduk setempat. Dahulu, kalau aku dapat nombor satu, di sinilah tempat dituju untuk mak dan ayah belikan set alat tulis dan Tora Datang Lagi (mainan dalam kotak tu). Selalunya kalau ada iklan Tora dalam tv, mata aku tak berkelip tengok sebab nak tahu apa permainan terkini dalam kotak tu. Oh lupa, ada satu lagi permainan dalam kotak. Ding Dang namanya. Dalamnya ada coklat berbentuk sfera dan ada biskut di dalamnya. Kini, Upwell masih terus bertahan walaupun ada Billion, Econsave dan Tesco (dalam pembinaan) di pekan ini.
6. Bahau; Lotus Five Star. Percaya atau tidak, salah satu peristiwa yang tak dapat aku lupakan semasa zaman kecilku ialah semasa mak dan ayah membeli pemain VCD. Gembira tak terkata. CD pertama yang aku beli ialah…. kuch kuch hota hai. Dan itulah satu-satunya filem hindustan yang aku tengok dari awal sampai akhir. Selainnya, terkandas di tengah jalan. Tapi sekarang dah ada pawagam di Bahau; Lotus Five Star. Hingga ke hari ini, aku masih belum pernah menjejakkan kaki ke situ.

Sesungguhnya Bahau merupakan salah satu tempat signifikan yang memahatkan catatan memori dalam lembaran kehidupanku. Walaupun kini aku mungkin menghabiskan sebahagian besar hidupku di kota yang jauh lebih besar dari pekan ini, sesekali pulang ke kampung halaman, Bahau merupakan tempat yang wajib aku singgah. Bahau; sebuah pekan yang penuh kesederhanaan dan dikunjungi oleh penduduk tempatan yang juga penuh sederhana. Mengunjungi pekan ini membuatkan aku selalu sedar, walaupun di mana kita berada, jangan sesekali lupa di mana kita bermula.

MAS tetap di hatiku

Pengenalan

Aku dibesarkan di Negeri Sembilan dengan penuh kesederhanaan. Sedangkan menaiki kereta mewah pun belum pernah aku rasai, inikan pula menaiki kapal terbang yang pastinya menjadi angan-angan sewaktu zaman kecilku. Oleh kerana kedudukan Negeri Sembilan yang tidak begitu jauh dari Kuala Lumpur, hampir saban waktu aku melihat kapal terbang melalui ruang udara kawasan perumahanku. Boleh dikatakan setiap petang aku akan mengulangkaji pelajaran di bawah pokok sambil memerhatikan kapal terbang yang walaupun nun tinggi di langit, tetapi ianya masih boleh dilihat oleh mata kasarku. Setiap kali aku terpandang kapal terbang, setiap kali itulah hatiku terdetik entah bilakah aku akan dapat merasai menaiki kapal terbang. Aku begitu ingin tahu bagaimana keadaan di dalam pesawat, bagaimana ia berlepas dan mendarat dan cantik dan kacak sangatkah pramugari dan pramugara yang berada di dalam pesawat. Mungkin disebabkan rasa ingin tahu yang sangat menebal itulah menyebabkan aku begitu teruja apabila terbaca artikel-artikel mengenai kapal terbang di majalah dan suratkhabar. Aku juga akan pastikan yang aku tidak ketinggalan untuk menyertai rombongan sekolah kerana salah satu tempat wajib yang akan dilawati ialah KLIA. Ketika itu, pesawat AirAsia masih belum beroperasi. Jadi kebanyakan pesawat yang aku saksikan ialah pesawat MAS. Apabila berada di KLIA, aku akan bersemangat menyaksikan kapal terbang berlepas dan mendarat dari jauh sehinggakan pernah sekali aku berkeras tidak mahu balik walaupun bas rombongan hendak bergerak. Tidak keterlaluan untuk aku katakan, salah satu motivasi aku belajar bersungguh-sungguh ialah supaya suatu hari nanti, aku bukan lagi setakat dapat melihat kapal terbang tetapi merasai menaikinya.

Disember 2006

Ketika ini, aku sudahpun bergelar seorang pendidik di sebuah institusi pengajian tinggi awam di selatan tanahair. Sehinggalah satu hari pada penghujung tahun 2006, aku diarahkan oleh ketua jabatanku untuk mengikuti satu kursus di Pulau Pinang. Pertama kali aku memandang surat arahan, hatiku terus berdebar-debar. Adakah kursus ini bakal menjadikan angan-anganku selama ini satu kenyataan? Akhirnya persoalanku terjawab apabila ketua jabatanku menyatakan yang aku bakal menaiki kapal terbang ke Pulau Pinang. Dan kapal terbang tersebut ialah kapal terbang MAS. Alhamdulillah syukur yang teramat sangat aku kehadrat Allah s.w.t. Pada masa itu, aku tidak pasti apa perasaanku. Takut ada, gembira ada, semuanya bercampur baur. Dan Alhamdulillah, akhirnya impianku untuk menaiki kapal terbang tercapai. Terima kasih MAS kerana menerbangkan aku buat pertama kali dalam hidupku.

Jun 2009

Tidak sempurna hidupku sekiranya hanya aku sahaja yang dapat merasai perjalanan udara menaiki pesawat sedangkan kerana emak dan ayahlah, aku berada pada tahap sekarang. Buat pertama kali dalam hidup emak, ayah dan adik bongsuku, mereka turut diterbangkan oleh MAS dari KLIA ke Senai, Johor Bahru. Alhamdulillah.

Mei 2011

Satu rahsia yang belum pernah aku kongsikan dengan sesiapa. Aku menaiki pesawat MAS ke sebuah negara luar. Disebabkan penerbangan mengambil masa selama 8 jam, maka para penumpang disediakan dengan beberapa kali hidangan. Aku dikejutkan dari tidur oleh seorang pramugari untuk dihidangkan juadah. Aku tidak ingat apakah jenis hidangan yang disediakan pada masa itu, tetapi yang aku paling ingat, salah satunya ialah salad berserta tomato kecil (baby tomato). Selera tidak berapa ada, maklumlah baru bangun tidur. Sedang kemalasan menyuap makanan ke dalam mulut, aku terpandangkan sesuatu merangkak keluar daripada salad yang disediakan dalam satu mangkuk kecil. Ya Allah, seekor ulat (atau mungkin cacing) berwarna hitam yang agak panjang sedang bergerak keluar dari lapisan daun-daun salad. Lantas, aku panggil seorang pramugari yang sedang sibuk lalu-lalang menghidangkan makanan dan melayan karenah penumpang. Pramugari tersebut terkejut. Lantas dipanggilnya rakan-rakannya yang lain. Mereka turut terkejut. Salah seorangnya beredar dari situ ke satu tempat untuk mengambil sesuatu. Kemudian dia kembali dengan tangan yang telah disarung dengan sarung tangan getah dan sehelai beg plastik. Lantas dicekupnya ulat berkenaan dan dimasukkan ke dalam beg plastik. Barangkali untuk disimpan dan bakal dibuat siasatan lanjut. Mana mungkin makanan yang dibekalkan dalam pesawat sudah tercemar. Tidak lama kemudian, seorang pramugari datang kepadaku dengan membawa sehelai kertas dan sebatang pen. Dia seakan-akan memujukku dan meminta aku tandatangan satu dokumen dan mengisi maklumat berkaitan daripada pas penerbanganku. Aku tidak ingat apakah maklumat yang tercatat pada dokumen tersebut. Tetapi aku merasakan ianya lebih kepada persetujuanku untuk tidak mengheboh-hebohkan hal kepada orang ramai. Aku bersetuju dan terus menandatangani dokumen tersebut. Kes aku ini mungkin lebih serius berbanding komen seorang chef terkemuka tanahair mengenai isu nasi lemak telanjang yang dihidangkan MAS. Barangkali kalau aku memberontak dan tidak berpuas hati, pasti aku kini dapat menikmati penerbangan MAS percuma sepanjang hayatku ke mana-mana destinasi. Hehe. Ya, itu pastinya tidak sama sekali akan berlaku. Mana mungkin aku akan menjatuhkan maruah syarikat penerbangan kebanggaan negara aku sendiri. Dan aku gembira kerana membuat keputusan yang tepat.

Disember 2012

Sementara menantikan tarikh pembentangan viva PhDku, aku membawa emak dan ayah ke Langkawi. Lama sungguh rasanya sejak bergelar pelajar PhD aku tidak bercuti bersama emak dan ayah dek kesibukan menjalankan penyelidikan dan menyiapkan tesis. Jadi waktu senggang yang ada aku gunakan untuk bercuti bersama emak dan ayah di samping merehatkan minda sebelum berjuang mempertahankan kajianku. Sekali lagi aku menaiki pesawat MAS yang aku tempah tiketnya secara atas talian. Setibanya di KLIA, aku ke kaunter untuk mendapatkan pas pelepasan (boarding pass). Menurut pegawai kaunter MAS tersebut, aku perlu ke kiosk untuk mencetak pas tersebut dan kaunter hanya digunakan untuk meletakkan bagasi. Hanya beberapa langkah meninggalkan kaunter menuju kiosk, aku dipanggil semula oleh kakak tersebut. Dengan senyuman yang terukir di bibir, dia membantu aku untuk mendapatkan pas penerbangan. Selepas menyerahkan kad pengenalan, dia bersuara. “Orang felda ke?”. “Ha’ah. Felda di Negeri Sembilan”, jawabku dengan wajah sedikit kehairanan. “Bawa mak dan ayah jalan-jalan ke?”, tambahnya lagi sambil menyemak kad pengenalan emak dan ayahku. “Ya kak. Dah lama tak jalan-jalan dengan mereka”, jawabku lagi tanpa ada langsung perasaan sangsi. “Takpelah, kalau diikutkan tempat duduk jauh antara satu sama lain. Takpa, akak bagi adik dengan mak ayah kerusi yang selesa”, jelasnya dengan senyuman yang terus terukir di bibir. “Terima kasih banyak kak”. Aku mengakhiri perbualan sambil membawa bersama tiket penerbangan yang telah dicetak. Dalam hatiku, betapa prihatinnya syarikat penerbangan MAS terhadap pelanggan-pelanggannya. Mungkin alamat yang tertera pada kad pengenalan kami memberi kelebihan kepada kami. Selepas meluangkan tiga hari di pulau lagenda tersebut, aku dan ibu bapaku kembali ke KLIA dengan menaiki pesawat MAS. Dalam perjalanan pulang ke KL, tahap kesihatanku tidak berapa baik. Barangkali keseronokan berada di Langkawi menyebabkan aku tidak cukup masa untuk berehat. Ditambah pula ketika itu, cuaca yang terik di pulau tersebut. Akibatnya, sepanjang perjalanan balik ke KL, aku pening dan muntah-muntah di atas pesawat. Aku menghalang emak dan ayah daripada memanggil mana-mana pramugari dan pramugara yang lalu lalang di situ. Bagaimanapun, seorang pramugara MAS menyedari keadaanku dan terus menyapa. Risau dengan keadaanku, dia beredar dan kembali kepadaku dengan membawa segelas air, sepapan pil dan tuala basah. Aku ditatang bagai minyak yang penuh. Diletakkan tuala basah di dahiku sambil meminta emak mengelap leherku. Sesekali selepas itu, pramugara tersebut datang kepadaku untuk mengetahui keadaanku. Terima kasih MAS. MH is truly indeed a Malaysian Hospitality!!

8 Mac 2014

Seperti rutin hari-hari sebelumnya di tanah suci Mekah, selepas menunaikan solat subuh dan sebelum bersarapan pagi, aku akan membuka facebook di dalam bilik penginapan hotel. Sengaja dibeli kad sim syarikat telekomunikasi di Arab Saudi yang menawarkan pakej internet. Selain dapat ber ‘whatsapp’ bersama ahli keluarga di tanahair, aku juga dapat mengikuti berita terkini di Malaysia. Tetapi berita yang aku terima pagi itu menerusi facebook akan dikenang sampai bila-bila. Pada mulanya aku hairan, mengapa begitu banyak rakan yang menyatakan #prayforMH370 di facebook masing-masing. Apabila meneroka laman-laman web berita rasmi tempatan dan antarabangsa, seakan-akan gugur seketika jantungku. Berderau darahku. Ya Allah, sesungguhnya negaraku yang tercinta kini sedang diuji olehMu. Sebelum berlepas ke Madinah beberapa hari sebelum itu, Malaysia sedang ditimpa musim kemarau dan jerebu yang berpanjangan. Tetapi hari ini, satu lagi ujianMu ya Allah terhadap Malaysia. Hilang terus selera makan aku ketika itu. Begitu juga dengan emak, ayah, nenek dan makcikku yang pada mulanya aku rahsiakan berita tersebut dengan mereka. Namun, berita mengejut tersebut akhirnya tersebar jua dalam kalangan jemaah. Tidak aku sangka sama sekali, tragedi pesawat yang kebiasaannya aku tonton menerusi rancangan dokumentari “Air Crash Investigation” berlaku di negara aku sendiri. Mengapa kita, rakyat Malaysia dipilih untuk diuji? Kerana kita mampu menghadapi ujian-ujian tersebut. Masalah kemarau, jerebu, pesawat hilang dan sebagainya. “Allah tidak membebani seseorang melainkan apa yang terdaya olehnya”(Al-Baqarah: 286). Bermula dari saat itu, doaku sentiasa dititipkan untuk MH370 tidak kiralah semasa mengerjakan umrah, mahupun berada di hadapan kaabah. Ya Allah Ya Tuhanku. Sesungguhnya kami berserah padamu Ya Allah. Andai MH370 di dalam lautan maka timbulkanlah. Andai MH370 di atas langit turunkanlah dan andai MH370 di darat tunjukkanlah. Kami mohon petunjuk mu Ya Allah.

Hari ini sehingga 17 Julai 2014

Hari ini, kehilangan MH370 masih misteri. Walaupun YAB Perdana Menteri telah mengumumkan secara rasmi bahawa perjalanan MH370 berakhir di kawasan terpencil di selatan Lautan Hindi, semua pihak masih mengharapkan keajaiban berlaku selagi bukti yang kukuh dan jelas masih belum ditemui. Memetik kata-kata bekas Ketua Juruterbang 777-200 MAS, Kapten Norudin Abd Majid, hanya dua cara untuk menemui pesawat tersebut, iaitu pertama, doa orang yang soleh, dan kedua, doa dari ahli keluarga mangsa yang terlibat. Ya, teruskan berdoa rakyat Malaysia. Doa adalah senjata kita ketika ini!!

17 Julai 2014

Kejam….kejam…kejam…
Insiden MH17 sememangnya sukar dihadam
Dunia yang semakin kejam
Sifat perikemanusiaan yang semakin tenggelam
Rasa belas kasihan yang semakin kelam

Hati mana yang tidak remuk,
Melihat serpihan pesawat kebangsaan kita, pesawat kebanggaan kita, MALAYSIA AIRLINES berselerakan di sebuah negara yang tiada kepentingan kepada kita,
Menitis air mata ini melihat bendera Malaysia pada salah satu serpihan,
Di manakah nilai perikemanusiaan?
Di manakah nilai keadilan?
Di kala dua buah negara sedang bersengketa,
Mengapa Malaysia menjadi mangsa?
Mengapa pesawat komersial Malaysia menjadi taruhan?
Apakah salah bayi yang mahu mengenal dunia?
Apakah salah pelajar doktor falsafah harapan negara?
Apakah salah pakar perubatan yang menghadiri persidangan antarabangsa?
Apakah salah ahli akademik yang membentangkan kertas kerja?
Apakah salah pelancong yang mahu melawat Malaysia?
Apakah salah anak-anak kapal yang sedang bekerja?
Apakah salah mereka semua?
Mereka tidak tahu apa-apa
Mereka langsung tiada kena mengena

“Tiga golongan yang tidak pernah ditolak doa mereka iaitu pertama, doa orang berpuasa; kedua, doa pemerintah adil; dan ketiga, doa orang dizalimi, di mana doa mereka terbuka luas dan Allah memberi jaminan doa mereka pasti dipenuhi.” (Hadis riwayat Tirmizi)

Andai benar #MH17 ditembak jatuh tanpa alasan yg kukuh, tanpa sebab yang munasabah, sesungguhnya kita telah dianiaya, maka di bulan Ramadan yang mulia, marilah kita sama-sama berdoa agar pihak yang bertanggungjawab menerima balasan dan hukuman setimpalnya.

Ya, teruskan berdoa rakyat Malaysia. Doa sentiasa menjadi senjata kita buat selama-lamanya!!

 

#RememberingMH17
#PrayforMH370
#PrayforGaza

-Halim-

Aku ingin mengambil kesempatan,
Menitip sedikit coretan,
Mengucapkan selamat jalan,
Khas buat seorang teman,
Yang hampir lapan tahun berkenalan,
Berkongsi warna-warni kehidupan,
Tentang ahli akademik yang pelbagai pengalaman,
Tentang pengajaran, penyelidikan, penyeliaan, perundingan, penulisan, penerbitan,
Tidak kira masa dan keadaan,
Di rumah mahupun dalam kenderaan,
Ketika menonton televisyen ataupun sedang makan,
Kami bercerita tentang pekerjaan,
Berkongsi kisah duka dan kegembiraan.

Hari ini hari terakhir beliau di UTM,
Untuk bergelar pensyarah di UUM,
Untuk kembali ke pangkuan isteri dan anak tersayang,
Yang sudah lama dipisahkan oleh sempadan,
Seorang di utara dan seorang di selatan.

Terima kasih Dr. Hilmi Hamzah
Seorang insan yang bagiku amat komited dengan pekerjaan,
Yang bersungguh-sungguh mencapai impian,
Yang ku kenal seorang yang hidupnya penuh perancangan.

Semoga persahabatan yang terjalin kekal sampai bila-bila,
Didoakan agar terus berjaya,
Di dunia mahupun di akhirat yang kekal selamanya.

Dr. Halim, UTM

Buat anak-anak buah saya. Saya nak share sikit bagaimana untuk buat kajian literatur. Harap sedikit sebanyak membantu

Neelofa Halim (2015). Maklumat lengkap tidak dinyatakan ini hanya contoh dan rekaan semata-mata
Kebanyakan pelajar berjaya mengikuti langkah-langkah penyelesaian masalah sebagaimana yang digariskan dalam model Polya iaitu memahami masalah, merancang strategi dan melaksanakan strategi penyelesaian. Bagaimanapun kebanyakan pelajar didapati gagal melaksanakan langkah terakhir iaitu menyemak semula jawapan.
Nora Danish Halim (2013). Maklumat lengkap tidak dinyatakan ini hanya contoh dan rekaan semata-mata
Faktor kecuaian pelajar dalam fasa memahami soalan didapati salah satu punca pelajar tidak dapat menyelesaikan masalah. Dalam kajian ini, dapatan daripada teknik pemerhatian yang dijalankan menunjukkan pelajar terburu-buru dalam menyelesaikan masalah setelah diberikan masalah matematik tanpa mencatatkan maklumat-maklumat penting yang terdapat dalam masalah tersebut.
Kamal Hidayat (2006). Maklumat lengkap tidak dinyatakan ini hanya contoh dan rekaan semata-mata

Masalah matematik boleh dikategorikan kepada dua jenis iaitu masalah rutin dan masalah bukan rutin
Chew Yin (2000). Maklumat lengkap tidak dinyatakan ini hanya contoh dan rekaan semata-mata
Masalah rutin merupakan masalah yang menjadi kebiasaan kepada pelajar dan boleh diperolehi daripada sumber yang biasa iaitu buku teks dan buku latihan harian pelajar. Masalah ini kebiasaannya mudah diselesaikan tanpa memerlukan pelajar berfikir panjang dan jawapan boleh diberikan serta merta.
Sleven Karl Smith (2001). Maklumat lengkap tidak dinyatakan ini hanya contoh dan rekaan semata-mata
Masalah bukan rutin merujuk kepada masalah yang memerlukan pelajar berfikir berulang kali untuk memahami apa yang dikehendaki soalan sebelum menyelesaikannya. Masalah ini biasanya merangkumi tiga tahap teratas dalam Taksonomi Bloom Semakan Semula iaitu menganalisis, menilai dan mencipta.
Anderson dan Kratwohl (2001). Theory into Practice
Anderson dan Kratwohl telah melakukan semakan pada domain kognitif yang telah diperkenalkan dalam taksonomi asal dan membuat beberapa perubahan. Selain menggunakan kata kerja untuk menggantikan kata nama bagi setiap peringkat, Anderson juga telag mengubah kedudukan penilaian dari teratas kepada kelima. Taksonomi yang baru ini memaparkan satu bentuk pemikiran yang aktif dan lebih tepat.
Pusat Perkembangan Kurikulum (2000)
Kurikulum Matematik sekolah menengah membolehkan murid mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran matematik dalam menyelesaikan masalah dan membuat keputusan.
National Council of Teachers of Mathematics (2000)
Problem solving plays an important role in mathematics and should have a prominent role in the mathematics education of K-12 students. However, knowing how to incorporate problem solving meaningfully into the mathematics curriculum is not necessarily obvious to mathematics teachers. Fortunately, a considerable amount of research on teaching and learning mathematical problem solving has been conducted during the past 40 years or so and, taken collectively; this body of work provides useful suggestions for both teachers and curriculum writers. The following brief provides some directions on teaching with problem solving based on research. Problem solving means engaging in a task for which the solution method is not known in advance. In order to find a solution, students must draw on their knowledge, and through this process, they will often develop new mathematical understandings. Solving problems is not only a goal of learning mathematics but also a major means of doing so.
Literatur yang mungkin boleh dibuat adalah seperti berikut:
Penyelesaian masalah Matematik merupakan aspek penting dalam pendidikan Matematik. Ianya penting dalam sistem pendidikan kebangsaan (PPK, 2000) dan juga diakui kepentingannya di peringkat antarabangsa (NCTM, 2000). Masalah dalam matematik boleh dikategorikan kepada dua iaitu masalah rutin dan masalah bukan rutin (Kamal, 2006). Menurut Chew (2000), masalah rutin tidak memerlukan pelajar menggunakan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) kerana ianya boleh diselesaikan dengan cara mereplikasi kaedah penyelesaian yang pernah dialami di dalam bilik darjah sedangkan menurut NCTM (2000), masalah matematik merujuk kepada masalah yang dikemukakan kepada pelajar tidak diketahui atau tidak jelas kaedah penyelesaiannya terlebih dahulu. Masalah rutin kebiasaannya boleh ditemui dalam buku teks mahupun buku latihan. Senario ini bercanggah dengan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 yang memberi penekanan terhadap KBAT (KPM, 2013). Justeru untuk menjana KBAT pelajar, masalah bukan rutin perlu dibiasakan kepada pelajar. Ini kerana menurut Sleven (2001), masalah bukan rutin merujuk kepada empat tahap teratas dalam Taksonomi Bloom Semakan Semula iaitu mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta (Anderson & Kratwohl, 2001). Bagaimanapun, beberapa kajian lalu mendapati terdapat beberapa faktor yang menyebabkan kesukaran pelajar dalam proses penyelesaian masalah. Kajian Neelofa (2015) mendapati langkah terakhir dalam model Polya iaitu menyemak semula jawapan sering ditinggalkan oleh pelajar menyebabkan jawapan yang dihasilkan tidak tepat. Bagaimanapun, kajian Nora Danish (2013) mendapati, seawal langkah pertama dalam model Polya iaitu memahami masalah, pelajar dilihat melakukan kesilapan iaitu menyelesaikan masalah secara terburu-buru. Hal ini menyebabkan pelajar terlepas untuk mencatatkan maklumat-maklumat penting yang berguna untuk menyelesaikan masalah.