Pic Source: https://www.theewf.org/issues/article/preparing-our-youth-for-an-inclusive-and-sustainable-world-1

1.0       Pengenalan

Kemajuan sesebuah negara bukan sahaja dilihat daripada segi pembangunan sosio ekonomi, politik dan sahsiah tetapi aspek yang paling penting dalam menentukan kualiti taraf hidup sesebuah negara adalah melalui pendidikan. Pendidikan merupakan tunggak kunci penentu kejayaan sesebuah negara. Pendidikan berkualiti melahirkan generasi dengan tahap intelek yang tinggi. Pendidikan mempunyai impak yang besar ke atas pelbagai peluang kehidupan manusia untuk memperolehi dan mengekalkan kualiti kehidupan. Pelbagai inisiatif dirancang dan telah dilaksanakan dalam usaha mewujudkan tahap pendidikan yang bersifat inklusif serta berkualiti. Bagi negara kita, Malaysia, transformasi pendidikan yang dilaksanakan adalah berlandaskan kepada Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025, yang mempunyai tiga gelombang dan kini sedang berada pada kemuncak Gelombang Kedua. PPPM berteraskan lima aspirasi iaitu Akses, Kualiti, Ekuiti, Perpaduan dan Efisiensi. Dalam melaksanakan aspirasi kualiti, amat penting untuk mengetahui adakah sistem pendidikan sesebuah negara telah berada pada satu landasan yang betul setaraf dengan negara-negara maju yang lain. Menyedari hal ini, Malaysia telah menyertai pentaksiran antarabangsa Programme for International Student Assessment (PISA). Kita sedia maklum bahawa, PISA menitikberatkan perkembangan seorang pelajar dalam persediaan mereka untuk menghadapi kehidupan dewasa. Pengetahuan khusus bukan sahaja digunapakai dalam kurikulum sekolah, tetapi perlu diaplikasi dalam kehidupan seharian. Dalam artikel ini, penulis akan membandingkan pencapaian Malaysia dalam pentaksiran PISA untuk Literasi Matematik antara negara Asia Tenggara yang turut terlibat sama dalam PISA.

2.0       Latar Belakang PISA 

Programme for International Student Assessment atau lebih dikenali sebagai PISA adalah suatu program pentaksiran dan kajian antarabangsa yang dianjurkan oleh Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) dengan kerjasama beberapa negara. Pada permulaannya, kajian PISA ini dilaksanakan pada tahun 2000 dengan penglibatan 32 negara. Kajian PISA ini melibatkan pelajar yang berumur 15 tahun. Antara 4500 dan 10000 pelajar setiap negara yang terlibat dalam kajian ini. Tujuan kajian ini dilaksanakan adalah untuk menilai kesediaan pelajar untuk melalui kehidupan orang dewasa. Kajian PISA ini mengandungi tiga domain literasi, iaitu Literasi Bacaan, Literasi Matematik dan Literasi Saintifik. Kajian PISA bukan sahaja akan menilai penguasaan kurikulum sekolah, tetapi PISA juga menilai sejauh mana pengetahuan dan kemahiran penting yang diperlukan dalam kehidupan orang dewasa. Secara keseluruhan, pentaksiran PISA menekankan penilaian merentas kurikulum. Kaedah pentaksiran PISA ialah ujian bertulis di mana setiap pelajar akan diberi masa dua jam untuk menyiapkan ujian tersebut. Bentuk soalan yang diberikan adalah soalan pelbagai pilihan jawapan dan soalan-soalan yang memerlukan pandangan atau tanggapan pelajar itu sendiri. Perkara-perkara yang terdapat dalam setiap soalan merupakan soalan yang berdasarkan kehidupan sebenar. PISA juga turut mengumpul maklumat latar belakang pelajar dan sekolah melalui Soal Selidik Murid dan Soal Selidik Sekolah, yang perlu dijawab oleh pengetua sekolah. Namun begitu, pada PISA 2015, ujian berasaskan komputer telah dilaksanakan. Melalui kaedah ini, soalan ujian dan soal selidik pelajar telah disediakan secara interaktif, di mana terdapat elemen simulasi dalam beberapa soalan yang disediakan.

Pentaksiran PISA yang pertama berlangsung pada tahun 2000 dan laporan keputusan pentaksiran tersebut dikeluarkan pada tahun 2001. Kitaran pentaksiran PISA ialah pada setiap tiga tahun. Setiap kitaran pentaksiran PISA akan memfokuskan dengan satu domain utama, di mana dua pertiga masa ujian akan dikhususkan untuk domain utama. Dua domain lagi diberikan dalam bentuk soalan kemahiran. Pada tahun 2000, domain utama ialah Literasi Bacaan. Literasi Matematik dijadikan domain utama pada tahun 2003 dan Literasi Saintifik pula pada tahun 2006. Kitaran seterusnya bagi pentaksiran PISA ialah pada tahun 2009, 2012 dan 2015. Pada tahun 2018 pula bermulanya kitaran ketujuh bagi PISA. Mulai tahun 2012, selain domain literasi, domain inovatif telah diperkenalkan, iaitu Penyelesaian Masalah (2012), Penyelesaian Masalah Berkolaboratif (2015) dan Kompetensi Global (2018).

Hasil kajian PISA yang diperolehi akan menentukan profil pengetahuan dan kemahiran asas pelajar pada akhir persekolahan. Pada masa yang sama juga, hasil kajian ini akan menunjukkan hubungkait keputusan pelajar dan ciri-ciri sekolah mereka. Oleh itu, ketiga-tiga domain literasi PISA menekankan keupayaan untuk melaksanakan beberapa proses asas dalam pelbagai situasi, yang disokong oleh pemahaman yang luas tentang konsep-konsep utama, dan bukannya hanya memiliki pengetahuan khusus. Negara-negara yang mengambil bahagian dalam kitaran PISA pertama (tahun 2000) termasuklah Australia, Austria, Belgium, Brazil, Kanada, China, Republik Czech, Denmark, Finland, Perancis, Jerman, Greece, Hungary, Iceland, Ireland, Itali, Jepun, Korea , Latvia, Luxembourg, Mexico, Belanda, New Zealand, Norway, Poland, Portugal, Persekutuan Rusia, Sepanyol, Sweden, Switzerland, United Kingdom dan Amerika Syarikat. Sehingga tahun 2018, pentaksiran PISA telah disertai oleh 79 negara yang terdiri daripada 37 negara OECD dan 42 negara bukan OECD.

Sejarah penglibatan Malaysia dalam pentaksiran PISA bermula pada tahun 2009 di mana Malaysia telah menyertai PISA pada kitaran yang keempat. Pada tahun tersebut, domain utama ialah Literasi Bacaan. Sepanjang kajian PISA berlangsung, Malaysia telah menyertai PISA sebanyak empat kali, iaitu pada PISA 2009, PISA 2012, PISA 2015 dan PISA 2018. Secara purata, sebanyak 7000 pelajar, 4800 guru, 200 pentadbir dan 200 buah sekolah yang menyertai kajian PISA bagi setiap kitaran di Malaysia. Manakala di peringkat antarabangsa, seramai 600,000 pelajar yang mewakili sebanyak 32 juta pelajar berumur 15 tahun di seluruh dunia mengambil bahagian dalam setiap kitaran pentaksiran PISA.

Bersambung…

Sambungan dari https://people.utm.my/halim/bahagian-2-pendidikan-sains-teknologi-kejuruteraan-dan-matematik-stem-dan-tragedi-budak-gua-thailand/

https://www.express.co.uk/news/world/985843/thailand-cave-rescue-latest-thai-soccer-team-mental-health-news-rescuers-divers-mission

Dari aspek Matematik pula, perkara paling penting ialah berkaitan masa untuk mencari dan menyelamat. Para penyelamat bertarung dengan masa, kerana bagi mereka, semakin panjang tempoh yang diambil untuk mencari dan menyelamat, semakin tipis peluang untuk menjumpai mangsa dengan selamat. Begitu juga dengan kedalaman gua yang dikatakan sedalam 800-1000 meter dari permukaan dan 4 km dari pintu masuk gua berkenaan. Pihak berkuasa Thailand membuat anggaran bahawa mangsa perlu berada dalam gua berkenaan selama empat bulan iaitu dengan mengambilkira berakhirnya musim tengkujuh dan sehingga air banjir surut. Hal ini membolehkan mangsa berjalan untuk keluar memandangkan kesemua mereka tidak pandai berenang. Walau bagaimanapun, kematian salah seorang penyelam berpengalaman Thailand yang disebabkan kekurangan udara semasa berada di dalam air dan ditambah pula dengan tahap gas oksigen yang semakin menurun kepada 15% dan semakin menurun yang mana kadar normal ialah 21% memaksa usaha mengeluarkan mangsa dipercepatkan. Sehubungan itu, banyak elemen dari komponen Matematik yang boleh dibincangkan di dalam bilik darjah dari insiden ini. Dari aspek Teknologi, ia sememangnya tidak boleh dipertikaikan penggunaannya dalam misi tersebut. Banyak elemen dari komponen Teknologi yang boleh dijadikan bahan perbincangan. Antaranya, bagaimana teknologi digunakan dalam operasi besar-besaran untuk mengepam air dari gua, dan teknologi yang digunakan untuk menyekat semua aliran yang membawa air dari luar masuk ke dalam gua. Pihak berkuasa Thailand juga membina empangan untuk mengalihkan air banjir dari gua. Persoalan lain ialah mengapa teknologi dan kelengkapan yang dimiliki oleh pasukan tentera laut untuk menyelam di lautan berbeza dengan menyelam di dalam gua.

Dari aspek Kejuruteraan, kita dapat lihat bagaimana syarikat kejuruteraan terkenal Tesla dan SpaceX yang diterajui oleh Elon Musk, mencadangkan syarikatnya akan membina “kapal selam kecil ” untuk menyelamatkan kanak-kanak yang masih terperangkap dalam kompleks gua Tham Luang yang ditenggelami air. Walau bagaimanapun, persoalan mengapa pihak penyelamat menegaskan bahawa alat tersebut tidak praktikal untuk misi ini boleh diutarakan. Pada masa yang sama, kren dan peralatan penggerudian telah dihantar ke gunung, tetapi usaha menghasilkan 100 lubang bersaiz ‘serombong asap’ yang cukup besar untuk mengeluarkan mangsa merupakan usaha yang rumit dan boleh mengambil masa yang lama. Ia juga boleh menyebabkan bahagian-bahagian gua menghempap mangsa semasa usaha penggerudian dilakukan. Semasa proses mengeluarkan mangsa dijalankan oleh para penyelamat, mereka menggunakan tali yang dilekatkan pada dinding gua untuk membantu memandu setiap mangsa melalui ruang-ruang yang banjir sepenuhnya. Tangki oksigen tambahan akan ditinggalkan di sepanjang laluan dan kayu yang bercahaya juga dapat memandu memudahkan laluan misi mengeluarkan mangsa. Sehubungan itu, strategi-strategi menyelamat yang dilakukan ini boleh dibincangkan bersama dengan pelajar untuk mewujudkan rasa ingin tahu mereka dan seterusnya menanam rasa minat mereka terhadap bidang STEM.

Dengan mengutarakan persoalan-persoalan dalam konteks insiden “Budak Gua” Thailand, yang dapat membangkitkan rasa ingin tahu yang mendalam kemudiannya membawa kepada penerokaan ilmu dan maklumat lanjut bagi mendapatkan jawapan terhadap persoalan-persoalan tersebut, pendekatan pembelajaran berasaskan Inkuiri ini secara langsung telah dilaksanakan. Pendekatan ini dinyatakan secara eksplisit dalam Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) sebagai salah satu pendekatan yang perlu ditekankan dalam menjayakan KSSM. Pendekatan inkuiri ini juga selari dengan pendekatan STEM yang turut ditekankan dalam KSSM supaya pelajar bukan sahaja menerima ilmu pengetahuan melaluinya, tetapi juga kemahiran dan nilai terhadap bidang STEM itu sendiri.

Tamat

Sambungan dari https://people.utm.my/halim/bahagian-1-pendidikan-sains-teknologi-kejuruteraan-dan-matematik-stem-dan-tragedi-budak-gua-thailand/

Sumber gambar: https://www.pnbank.com.au/power-of-and/2018/thai-cave-rescue-mission/

Insiden ini menarik untuk dibincangkan di dalam bilik darjah kerana kita dapat melihat bagaimana komponen Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik (STEM) memainkan peranan di sepanjang misi mencari dan menyelamat (SAR) berlangsung. Bermula dengan proses mencari dan menyelamat, penemuan mangsa yang terperangkap, proses mengeluarkan mangsa dan akhirnya kesemua 13 mangsa berjaya dikeluarkan, kita boleh lihat bagaimana aspek STEM ini memainkan peranan dalam menjayakan misi merbahaya tersebut. Kita sedia maklum, pendidikan STEM telah diperkenalkan dalam sistem pendidikan di negara kita yang mana ia merujuk kepada pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan pengaplikasian pengetahuan, kemahiran dan nilai STEM untuk menyelesaikan masalah dalam konteks kehidupan harian, alam sekitar dan masyarakat tempatan serta global. Menurut Kementerian Pendidikan Malaysia, pendidikan STEM di Malaysia sebagaimana dinyatakan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 dilaksanakan dalam tiga fasa dan ketika ini, fasa kedua sedang dilaksanakan yang mana matlamat utama fasa dua ini adalah untuk menarik minat dan kesedaran komuniti terhadap STEM. Nilai-nilai murni, sikap positif terhadap bidang STEM serta menghargai kepentingan dan keindahannya perlu dipupuk dan diamalkan di bangku sekolah.

Berbalik kepada insiden mangsa yang terperangkap dalam gua dan jauh di dalam gunung, dari aspek Sains, kita boleh lihat bagaimana air hujan membentuk struktur dalaman gua yang begitu kompleks. Kemudian, setelah beberapa hari misi mencari dan menyelamat tidak menunjukkan hasil yang positif, pasukan penyelamat masih yakin kesemua 13 mangsa masih hidup berdasarkan kesan cap jari di tanah yang kering di dalam gua berkenaan, dan persoalan bagaimana kesan cap jari dapat membantu menentukan kedudukan mangsa dan meramal sama ada mangsa masih hidup atau sebaliknya. Persoalan-persoalan Sains lain yang boleh diutarakan ialah bagaimana kanak-kanak dan remaja berusia lingkungan 11 hingga 16 tahun yang terperangkap selama sembilan hari jauh ke dalam bahagian gua, iaitu kira-kira 4km dari pintu masuk boleh terus bertahan tanpa makanan tetapi dengan hanya meminum air hujan dan dehidrasi tidak berlaku. Malah rata-rata berat badan mangsa dilaporkan hanya susut 2kg. Adakah disebabkan mereka adalah pemain bola sepak, maka sistem imunisasi mereka tinggi dan bagaimana untuk meningkatkan sistem imunisasi dalam diri seseorang. Kanak-kanak berkenaan juga diberi makan gel protein tinggi dan makanan yang mudah dihadam pada awal penemuan mereka, dan mengapa mereka tidak diberikan terus makanan biasa juga merupakan soalan-soalan yang dapat mencambah pemikiran mereka. Seperti yang kita sedia ketahui, mangsa menghabiskan sebahagian besar tempoh sembilan hari dalam gua berkenaan dalam keadaan gelap gelita, dan mengapa mereka terpaksa memakai cermin mata hitam apabila mula-mula dibawa keluar. Kanak-kanak tersebut juga dilaporkan mendengar bunyi kicauan burung dan kanak-kanak bermain di atas dari tempat mereka terperangkap. Walau bagaimanapun pakar berpendapat pengamatan ini sebenarnya merupakan halusinasi, dan bagaimana halusinasi boleh berlaku dalam keadaan akal fikiran yang tertekan dan hilang keupayaan untuk membezakan antara malam dan siang antara persoalan menarik yang boleh diajukan kepada pelajar. Aspek kesihatan juga merupakan sebahagian dari komponen Sains yang mana antara topik perbincangan yang boleh dibahaskan ialah mengapa mangsa itu diberi ubat anti-anxiety untuk memudahkan proses pengalihan mereka dari gua itu yang membuatkan mereka tidak teruja dan tidak tertekan, dan mengapa mangsa yang berjaya diselamatkan telah dipisahkan secara berasingan di hospital dari orang luar untuk suatu tempoh tertentu.

Bersambung…

Sumber gambar: https://www.usatoday.com/story/news/2018/07/03/thai-cave-rescue-illustrated-look/755782002/

Pada pertengahan tahun 2018, dunia dikejutkan dengan insiden sekumpulan kanak-kanak lelaki yang terperangkap jauh dalam kompleks gua selama lebih dua minggu bersama jurulatih pasukan bola sepak mereka di wilayah Chiang Rai yang terletak di bahagian utara Thailand dan bersempadan dengan Myanmar. Kes ini menjadi fenomena dan mendapat liputan meluas bukan sahaja di negara Thailand sendiri, malah di seluruh dunia termasuklah Malaysia. Mengimbas kembali kronologi kejadian tersebut, kanak-kanak yang berumur dalam lingkungan 11 hingga 16 tahun berserta jurulatih mereka berusia 25 tahun telah memasuki gua yang dikenali sebagai Tham Luang pada 23 Jun 2018 selepas tamat latihan bola sepak untuk menyambut ulangtahun kelahiran salah seorang ahli pasukan tersebut. Walau bagaimanapun, kesemua mangsa tidak pulang ke rumah sehingga lewat malam dan pasukan penyelamat dikerah ke kawasan gua berkenaan berikutan laporan yang dibuat oleh pihak keluarga. Pasukan penyelamat menjumpai basikal dan kasut yang diletakkan berhampiran pintu masuk gua. Pasukan polis kemudiannya menemui kesan tapak tangan dan kaki yang dipercayai milik kanak-kanak berkenaan. Empat hari kemudian, para penyelam dipaksa keluar dari gua kerana air banjir yang deras memenuhi ruang dalam gua dan hal ini sekaligus merencatkan proses mencari dan menyelamat. Misi mencari diteruskan dengan penglibatan pasukan tentera Amerika yang bergabung dengan tiga pakar menyelam British yang mula memasuki gua tersebut. Setelah beberapa kali operasi ditangguhkan dan disambung akibat aliran deras air bah, dengan setiap inci bahagian gua diterokai, serta beratus-ratus tangki udara dan bekalan lain dibawa masuk, tanggal 2 Julai 2018, iaitu selepas sepuluh hari kanak-kanak tersebut dilaporkan hilang, keajaiban berlaku. Kesemua mangsa bersama jurulatih mereka dijumpai selamat oleh penyelam Britain. Berita tersebut menggembirakan bukan sahaja rakyat Thailand, tetapi juga penduduk dunia yang mengikuti operasi tersebut dari awal. Walau bagaimanapun pihak penyelamat menghadapi tugas getir dan mencabar dalam mengeluarkan kesemua mangsa dengan selamat. Setelah mengambilkira pelbagai faktor, misi menyelamat akhirnya berjaya mengeluarkan kesemua mangsa yang terperangkap pada 10 Julai 2018, iaitu bermula dengan empat mangsa dikeluarkan masing-masing pada 8 Julai 2018 dan 9 Julai 2018, dan baki lima mangsa pada 10 Julai 2018 dengan jurulatih mereka yang berusia 25 tahun merupakan mangsa terakhir dikeluarkan dari gua berkenaan.

Sumber gambar: https://www.usatoday.com/story/news/2018/07/03/thai-cave-rescue-illustrated-look/755782002/

Bersambung…

Sumber gambar: https://johoristimewa.wordpress.com/2017/07/06/bukit-gambir-toll-plaza/

Al kisah di susur keluar Bukit Gambir lebuhraya PLUS. Sejurus melepasi plaza tol, sudah kelihatan khemah barisan hadapan (PDRM dan ATM). Tapi saya tenang sahaja sebab tak buat salah kan? Setibanya giliran saya, cermin tingkap kereta diturunkan dan tangan diangkat..

Saya: Assalamualaikum tuan. Selamat hari raya (ingatkan dah boleh lepas 😅)

Polis: Wa’alaikumsalam. Encik dari mana nak ke mana?

Sambungan dari https://people.utm.my/halim/bahagian-2-inovasi-universiti-bantu-negara-berdepan-pandemik/

Sumber gambar: https://www.mioir.manchester.ac.uk/research/themes/innovation-management/

Selain itu, Universiti Malaysia Perlis (UniMAP) telah menggunakan teknologi pengesanan lokasi, bagi memantau keselamatan pelajar dan stafnya sepanjang tempoh PKP. Inisiatif yang sama dilaksanakan oleh UMK yang telah membangunkan sistem yang dinamakan ‘Smart Tracking’ untuk meningkatkan pengawasan dan memudahkan komunikasi dan pemantauan langsung staf dan pelajar. UKM dengan kerjasama UTM dan DF Automation and Robotics Sdn Bhd (DF) pula telah menghasilkan prototaip robot yang diberi nama Makcik Kiah 19 (MCK19) yang berperanan menggantikan petugas mengedarkan sajian makanan bagi pesakit yang dikuarantin. Selain itu, UTM menawarkan khidmat kepakaran untuk menjalankan kajian secara menyeluruh berkaitan wabak Covid-19 yang dikatakan berisiko ‘dipindahkan’ melalui air sisa dalam sistem pembentungan.

Natijahnya warga institusi pendidikan tinggi perlu berganding bahu antara satu sama lain serta memerah seluruh kecerdikan dan kreativiti untuk melakar kejayaan dalam pelbagai bidang yang dapat memberikan impak besar kepada masyarakat khususnya dalam memerangi penularan pandemik Covid-19 ini. Penggemblengan semua sumber dan kepakaran secara cekap dan optimum serta bersinergi mampu membantu pihak kerajaan dalam menghadapi cabaran getir ini.

Tamat

Sambungan dari https://people.utm.my/halim/bahagian-1-inovasi-universiti-bantu-negara-berdepan-pandemik/

Sumber gambar:https://getwideideas.com/idea-management-lessons-to-generate-ideas/

PPPM PT juga menggariskan enam atribut pelajar dan graduan yang perlu dihasilkan oleh IPT dan salah satunya ialah kemahiran berfikir iaitu menghayati pendapat yang pelbagai, berfikir secara kritikal dan inovatif, dan berkemahiran menyelesai masalah serta berciri keusahawanan. Sehubungan itu, sejumlah penuntut Universiti Malaya (UM) telah bekerjasama menghasilkan perisai muka untuk kegunaan petugas hospital. Dengan batasan pergerakan dan dengan bantuan beberapa NGO, akhirnya mereka dapat menghasilkan pelindung muka di bawah inisiatif ‘Face Shield Heroes (FSH)’. Sekumpulan alumni, pelajar dan pensyarah Universiti Islam Antarabangsa Malaysia (UIAM) turut bekerjama menghasilkan pelindung muka kepada klinik, hospital dan pusat kuarantin berdekatan yang memerlukannya. Selain itu, face shield turut dihasilkan oleh Universiti Malaysia Kelantan (UMK) yang dinamakan di bawah projek ‘Personal Protective Equiment COVID-19’ (PPE COVID-19) untuk diagihkan kepada pihak yang terlibat dalam mengekang penularan wabak Covid-19 ini. Universiti Sultan Zainal Abidin (UniSZA) pula menghasilkan pelindung muka dengan menggunakan filamen, kertas A4 lutsinar dan peralatan lain bagi kegunaan petugas khususnya di Pantai Timur. Jadi kita dapat lihat peranan IPT yang giat menghasilkan face shield di IPT masing-masing bagi kegunaan petugas baris hadapan seperti polis, tentera dan petugas perubatan di klinik dan hospital berdekatan dengan IPT masing-masing.

Selain face shiled, pihak IPT juga menggunakan kepakaran yang ada dengan menghasilkan hand sanitizer yang semakin sukar didapati di pasaran. Sekumpulan pensyarah UTM umpamanya menyediakan sanitizer menggunakan isopropyl alcohol 99% AR grade, aloe vera, essential oil dan air dan diedarkan di sekitar kampus Johor Bahru. Universiti Malaysia Terengganu (UMT) pula menghasilkan cecair pembasmi kuman menggunakan 70 peratus bahan aktif yang berasaskan alkohol, dengan ramuan tambahan seperti gel aloevera dan dihasilkan mengikut piawaian Pertubuhan Kesihatan Sedunia (WHO). Di  UPM, produk sanitasi tangan untuk mencegah penyebaran virus Covid-19 dengan menggunakan formulasi gel lidah buaya dihasilkan, manakala di Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM), hand sanitizer dihasilkan dengan menggunakan 99 peratus alkohol, kemudian dicairkan menjadi 70 peratus. Universiti Sains Malaysia (USM) pula menghasilkan pembersih tangan yang menggunakan limau purut sebagai wangian dan mengandungi sekurang-kurangnya 65 peratus alkohol untuk membunuh virus dan bakteria pada permukaan kulit. UMK menghasilkan sendiri cecair pembasmi kuman yang dinamakan UMK Care Hand Sanitizer (HS) bagi kegunaan komuniti yang memerlukan. Universiti Teknologi MARA (UiTM) juga dikatakan akan menghasilkan cecair pembasmi kuman untuk dimanfaatkan oleh warga kampusnya.

Bersambung…