Senarai Jurnal Q1 Dalam Bidang Pendidikan untuk Tahun 2016 (List of Q1 Journals in the Field of Education for 2016)

The following is a list of Q1 journals in the field of education for 2016

Rank Title Type ISSN SJR SJR Quartile H index Country
1 American Educational Research Journal journal ISSN 00028312 4.216 Q1 89 United States
2 Educational Researcher journal ISSN 0013189X, 0013189 4.053 Q1 71 United States
3 Review of Educational Research journal ISSN 00346543 3.763 Q1 116 United States
4 Journal of Teacher Education journal ISSN 00224871 3.522 Q1 64 United States
5 Child Development journal ISSN 14678624, 00093920 3.218 Q1 207 United Kingdom
6 Scientific data journal ISSN 20524463 3.159 Q1 19 United Kingdom
7 Review of Research in Education journal ISSN 0091732, 0091732X 3.002 Q1 45 United States
8 Educational Evaluation and Policy Analysis journal ISSN 01623737 2.98 Q1 60 United States
9 Journal of Research in Science Teaching journal ISSN 10982736, 00224308 2.872 Q1 99 United States
10 Sociology of Education journal ISSN 00380407 2.863 Q1 70 United States
11 Internet and Higher Education journal ISSN 10967516 2.825 Q1 60 United Kingdom
12 Learning and Instruction journal ISSN 09594752 2.803 Q1 83 United Kingdom
13 Journal of Human Evolution journal ISSN 10958606, 00472484 2.754 Q1 98 United States
14 Journal of Educational Measurement journal ISSN 00220655 2.752 Q1 39 United Kingdom
15 Computers and Education journal ISSN 03601315 2.613 Q1 125 United Kingdom
16 Developmental Review journal ISSN 02732297, 10902406 2.525 Q1 70 United States
17 Studies in Science Education journal ISSN 19408412, 03057267 2.515 Q1 17 United Kingdom
18 Scientific Studies of Reading journal ISSN 10888438 2.495 Q1 45 United States
19 Journal of Educational Psychology journal ISSN 00220663 2.467 Q1 160 United States
20 Educational Administration Quarterly journal ISSN 0013161, 0013161X 2.431 Q1 57 United States
21 Educational Research Review journal ISSN 1747938X, 1747938 2.389 Q1 38 Netherlands
22 Language Learning journal ISSN 14679922, 00238333 2.334 Q1 69 United Kingdom
23 Academic Medicine journal ISSN 10402446 2.267 Q1 117 United States
24 Journal of Education Policy journal ISSN 02680939, 14645106 2.216 Q1 55 United Kingdom
25 Journal for Research in Mathematics Education journal ISSN 00218251 2.167 Q1 61 United States
26 Journal of the Learning Sciences journal ISSN 10508406, 15327809 2.167 Q1 77 United States
27 Education Finance and Policy journal ISSN 15573079, 15573060 2.157 Q1 12 United States
28 Strategic Organization journal ISSN 1741315, 14761270 2.078 Q1 27 United States
29 Studies in Second Language Acquisition journal ISSN 02722631 2.055 Q1 39 United Kingdom
30 Science Education journal ISSN 1098237, 00368326 2.028 Q1 86 United States
31 Journal of Youth and Adolescence journal ISSN 00472891, 15736601 2.019 Q1 85 Netherlands
32 Harvard Educational Review journal ISSN 00178055 2.011 Q1 61 United States
33 Reading Research Quarterly journal ISSN 00340553 1.999 Q1 70 United States
34 American Journal of Education journal ISSN 15496511, 01956744 1.992 Q1 40 United States
35 Journal of Second Language Writing journal ISSN 10603743 1.985 Q1 56 United Kingdom
36 Research in Higher Education journal ISSN 1573188, 03610365 1.913 Q1 64 Netherlands
37 Contemporary Educational Psychology journal ISSN 0361476X, 10902384, 0361476 1.898 Q1 80 United States
38 Trends in Neuroscience and Education journal ISSN 22119493 1.868 Q1 11 Germany
39 Academy of Management Learning and Education journal ISSN 1537260, 1537260X 1.857 Q1 51 United States
40 Critical Studies in Education journal ISSN 17508487, 17508495 1.83 Q1 18 United Kingdom
41 Journal of School Psychology journal ISSN 00224405 1.749 Q1 72 United Kingdom
42 Language Learning and Technology journal ISSN 10943501 1.734 Q1 54 United States
43 Journal of Educational and Behavioral Statistics journal ISSN 10769986 1.724 Q1 46 United States
44 ReCALL journal ISSN 09583440 1.704 Q1 23 United Kingdom
45 Remedial and Special Education journal ISSN 07419325 1.7 Q1 48 United States
46 Educational Policy journal ISSN 08959048 1.697 Q1 37 United States
47 Race Ethnicity and Education journal ISSN 1470109, 13613324 1.668 Q1 34 United Kingdom
48 Clinical Child and Family Psychology Review journal ISSN 10964037 1.654 Q1 78 United States
49 Journal of Computer Assisted Learning journal ISSN 02664909, 13652729 1.654 Q1 73 United Kingdom
50 Journal of Engineering Education journal ISSN 21689830, 10694730 1.645 Q1 82 United States
51 Journal of Science Teacher Education journal ISSN 1046560X, 1046560 1.621 Q1 32 United Kingdom
52 Journal of Vocational Behavior journal ISSN 10959084, 00018791 1.597 Q1 111 United States
53 Teaching and Teacher Education journal ISSN 0742051X, 0742051 1.59 Q1 86 United Kingdom
54 Research Synthesis Methods journal ISSN 17592887 1.574 Q1 13 United Kingdom
55 Journal of Higher Education journal ISSN 00221546, 15384640 1.553 Q1 63 United Kingdom
56 Journal of Hospitality and Tourism Research journal ISSN 15577554, 10963480 1.553 Q1 47 United States
57 Journal of Research on Educational Effectiveness journal ISSN 19345747, 19345739 1.552 Q1 15 United States
58 Medical Education journal ISSN 13652923, 03080110 1.551 Q1 108 United Kingdom
59 Medical Teacher journal ISSN 0142159X, 1466187, 0142159 1.545 Q1 80 United Kingdom
60 Economics of Education Review journal ISSN 02727757 1.535 Q1 62 United Kingdom
61 Language Variation and Change journal ISSN 09543945 1.53 Q1 22 United Kingdom
62 Technical Communication Quarterly journal ISSN 10572252 1.529 Q1 12 United States
63 Theory and Research in Social Education journal ISSN 21631654, 00933104 1.519 Q1 10 United Kingdom
64 Cognition and Instruction journal ISSN 07370008, 1532690 1.47 Q1 63 United States
65 International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning journal ISSN 15561607, 15561615 1.466 Q1 43 Germany
66 Journal of Learning Disabilities journal ISSN 00222194 1.463 Q1 62 United States
67 Assessing Writing journal ISSN 10752935 1.462 Q1 23 United Kingdom
68 Teachers College Record journal ISSN 01614681, 14679620 1.461 Q1 66 United Kingdom
69 Educational and Psychological Measurement journal ISSN 00131644 1.445 Q1 70 United States
70 Urban Education journal ISSN 00420859 1.437 Q1 40 United States
71 Journal of Research on Technology in Education journal ISSN 19450818, 15391523 1.435 Q1 16 United Kingdom
72 School Psychology Quarterly journal ISSN 10453830 1.425 Q1 53 United States
73 British Journal of Educational Psychology journal ISSN 00070998 1.405 Q1 72 United States
74 Learning, Media and Technology journal ISSN 17439884 1.391 Q1 32 United Kingdom
75 Language Learning and Development journal ISSN 15473341, 15475441 1.378 Q1 16 United Kingdom
76 Parenting journal ISSN 15295192, 15327922 1.361 Q1 22 United States
77 Social Science Research journal ISSN 0049089X, 0049089, 10960317 1.354 Q1 66 United States
78 Exceptional Children journal ISSN 00144029 1.34 Q1 70 United States
79 Studies in Higher Education journal ISSN 03075079, 1470174 1.334 Q1 71 United Kingdom
80 British Journal of Educational Technology journal ISSN 00071013, 14678535 1.333 Q1 71 United Kingdom
81 Instructional Science journal ISSN 00204277 1.323 Q1 57 Netherlands
82 Educational Technology Research and Development journal ISSN 10421629 1.31 Q1 71 United States
83 TESOL Quarterly journal ISSN 00398322 1.309 Q1 65 United States
84 School Effectiveness and School Improvement journal ISSN 09243453 1.278 Q1 43 United Kingdom
85 Bilingualism journal ISSN 14691841, 13667289 1.275 Q1 39 United Kingdom
86 Research in Science Education journal ISSN 0157244X, 0157244 1.264 Q1 37 Australia
87 Review of Higher Education journal ISSN 10907009, 01625748 1.248 Q1 45 United States
88 Community College Review journal ISSN 00915521 1.227 Q1 17 United States
89 Reading and Writing journal ISSN 09224777, 15730905 1.224 Q1 55 Netherlands
90 Early Childhood Research Quarterly journal ISSN 08852006 1.221 Q1 72 United Kingdom
91 Assessment & Evaluation in Higher Education journal ISSN 02602938, 1469297 1.216 Q1 61 United Kingdom
92 Research in the Teaching of English journal ISSN 0034527, 0034527X 1.193 Q1 28 United States
93 Oxford Review of Education journal ISSN 03054985, 14653915 1.173 Q1 46 United Kingdom
94 Language and Education journal ISSN 09500782 1.168 Q1 25 United Kingdom
95 Comunicar journal ISSN 11343478 1.162 Q1 18 Spain
96 Active Learning in Higher Education journal ISSN 14697874, 17412625 1.155 Q1 27 United States
97 Bilingual Research Journal journal ISSN 15235882, 15235890 1.154 Q1 13 United States
98 Curriculum Inquiry journal ISSN 03626784 1.152 Q1 26 United Kingdom
99 International Journal of Science Education journal ISSN 14645289, 09500693 1.152 Q1 81 United Kingdom
100 Advances in Health Sciences Education journal ISSN 15731677, 13824996 1.146 Q1 48 Netherlands
101 Educational Measurement: Issues and Practice journal ISSN 17453992, 07311745 1.145 Q1 26 United Kingdom
102 Second Language Research journal ISSN 02676583, 14770326 1.142 Q1 40 United States
103 International Journal of Bilingual Education and Bilingualism journal ISSN 13670050 1.131 Q1 29 United Kingdom
104 American Behavioral Scientist journal ISSN 00027642 1.129 Q1 78 United States
105 CBE Life Sciences Education journal ISSN 19317913 1.126 Q1 40 United States
106 Journal of School Health journal ISSN 00224391 1.115 Q1 69 United States
107 Language Teaching Research journal ISSN 14770954, 13621688 1.114 Q1 31 United States
108 Teachers and Teaching: Theory and Practice journal ISSN 14701278, 13540602 1.108 Q1 37 United Kingdom
109 Physical Education and Sport Pedagogy journal ISSN 17408989, 17425786 1.106 Q1 20 United Kingdom
110 Journal of Education for Teaching journal ISSN 02607476, 13600540 1.104 Q1 24 United Kingdom
111 Higher Education Research and Development journal ISSN 07294360 1.103 Q1 29 United Kingdom
112 Educational Technology and Society journal ISSN 11763647, 14364522 1.103 Q1 63 United States
113 Journal of Emotional and Behavioral Disorders journal ISSN 10634266 1.096 Q1 58 United States
114 Journal of Computing in Higher Education journal ISSN 10421726 1.096 Q1 24 United States
115 Journal of Academic Librarianship journal ISSN 00991333 1.086 Q1 47 United Kingdom
116 Nurse Education Today journal ISSN 02606917 1.085 Q1 57 United Kingdom
117 Research Evaluation journal ISSN 09582029, 14715449 1.081 Q1 33 United Kingdom
118 Journal of Curriculum Studies journal ISSN 13665839, 00220272 1.076 Q1 43 United Kingdom
119 User Modelling and User-Adapted Interaction journal ISSN 09241868, 15731391 1.074 Q1 56 Netherlands
120 Journal of Studies in International Education journal ISSN 10283153 1.071 Q1 36 United States
121 Comparative Education journal ISSN 03050068, 13600486 1.067 Q1 42 United Kingdom
122 Intellectual and Developmental Disabilities journal ISSN 19349556, 19349491 1.061 Q1 50 United States
123 Learning and Individual Differences journal ISSN 10416080 1.06 Q1 55 United Kingdom
124 Journal of Educational Administration journal ISSN 09578234 1.059 Q1 41 United Kingdom
125 Journal of Literacy Research journal ISSN 1086296X, 15548430, 1086296 1.047 Q1 28 United States
126 Journal of Mathematics Teacher Education journal ISSN 13864416 1.041 Q1 26 Netherlands
127 International Review of Research in Open and Distance Learning journal ISSN 14923831 1.034 Q1 46 Canada
128 International Journal of Educational Development journal ISSN 07380593 1.029 Q1 38 United Kingdom
129 Journal of Deaf Studies and Deaf Education journal ISSN 10814159, 14657325 1.025 Q1 41 United Kingdom
130 Comparative Education Review journal ISSN 1545701, 00104086 1.014 Q1 39 United States
131 Discourse journal ISSN 01596306, 14693739 1.013 Q1 28 United Kingdom
132 English for Specific Purposes journal ISSN 08894906 1.008 Q1 49 United Kingdom
133 Elementary School Journal journal ISSN 00135984 1.005 Q1 57 United States
134 Language Acquisition journal ISSN 10489223, 15327817 1.004 Q1 14 United States
135 Topics in Early Childhood Special Education journal ISSN 02711214, 15384845 1.003 Q1 44 United States
136 Distance Education journal ISSN 14750198, 01587919 1.001 Q1 33 United Kingdom
137 System journal ISSN 0346251, 0346251X 0.988 Q1 53 United Kingdom
138 Journal of Applied Research in Intellectual Disabilities journal ISSN 14683148, 13602322 0.985 Q1 48 United Kingdom
139 Practical Assessment, Research and Evaluation journal ISSN 15317714 0.984 Q1 33 United States
140 Journal of Surgical Education journal ISSN 19317204 0.983 Q1 39 Netherlands
141 Journal of English for Academic Purposes journal ISSN 14751585 0.972 Q1 36 United Kingdom
142 British Journal of Sociology of Education journal ISSN 01425692, 14653346 0.968 Q1 57 United Kingdom
143 Communications in Information Literacy journal ISSN 19335954 0.967 Q1 8 United States
144 Journal of School Violence journal ISSN 15388239, 15388220 0.964 Q1 23 United States
145 First Language journal ISSN 01427237, 17402344 0.963 Q1 29 United States
146 Journal of Research in Reading journal ISSN 01410423, 14679817 0.95 Q1 35 United Kingdom
147 Health Education Research journal ISSN 14653648, 02681153 0.946 Q1 89 United Kingdom
148 Clinical Simulation in Nursing journal ISSN 18761399 0.93 Q1 24 United States
149 IEEE Transactions on Learning Technologies journal ISSN 19391382 0.927 Q1 33 United States
150 Learning Disabilities Research and Practice journal ISSN 09388982 0.926 Q1 10 United States
151 Journal of Mathematical Behavior journal ISSN 07323123 0.923 Q1 31 United Kingdom
152 Research in Mathematics Education journal ISSN 14794802, 17540178 0.918 Q1 9 United States
153 School Psychology Review journal ISSN 02796015 0.918 Q1 72 United States
154 International Journal of Qualitative Studies in Education journal ISSN 09518398 0.917 Q1 29 United Kingdom
155 IEEE Transactions on Education journal ISSN 00189359 0.916 Q1 55 United States
156 Learning Disability Quarterly journal ISSN 07319487 0.912 Q1 39 United States
157 Teaching Education journal ISSN 10476210 0.903 Q1 17 United Kingdom
158 International Journal of Science and Mathematics Education journal ISSN 15710068 0.893 Q1 24 Netherlands
159 British Educational Research Journal journal ISSN 14693518, 01411926 0.892 Q1 66 United Kingdom
160 European Journal of Teacher Education journal ISSN 02619768, 14695928 0.889 Q1 24 United Kingdom
161 Educational Management Administration and Leadership journal ISSN 17411440, 17411432 0.882 Q1 27 United Kingdom
162 Professional Development in Education journal ISSN 19415257 0.882 Q1 18 United Kingdom
163 Nurse Education in Practice journal ISSN 14715953 0.874 Q1 33 United Kingdom
164 Journal of Creative Behavior journal ISSN 00220175 0.864 Q1 36 United States
165 Survey Research Methods journal ISSN 18643361 0.854 Q1 18 United Kingdom
166 Journal of Experimental Education journal ISSN 00220973 0.854 Q1 42 United States
167 Australasian Journal of Educational Technology journal ISSN 14495554 0.854 Q1 34 Australia
168 Sport, Education and Society journal ISSN 13573322 0.85 Q1 48 United Kingdom
169 Interactive Learning Environments journal ISSN 10494820 0.848 Q1 30 United Kingdom
170 Technology, Pedagogy and Information journal ISSN 1475939, 1475939X, 17475139 0.844 Q1 18 United Kingdom
171 Globalisation, Societies and Education journal ISSN 14767724 0.843 Q1 14 United Kingdom
172 Metacognition and Learning journal ISSN 15561631, 15561623 0.84 Q1 33 Germany
173 ELT Journal journal ISSN 09510893, 14774526 0.84 Q1 26 United Kingdom
174 Quest journal ISSN 15432750, 00336297 0.839 Q1 38 United Kingdom
175 Journal of Marketing for Higher Education journal ISSN 15407144, 08841241 0.838 Q1 18 United States
176 Thinking Skills and Creativity journal ISSN 18711871 0.837 Q1 27 Netherlands
177 Research in Learning Technology journal ISSN 21567069, 21567077 0.835 Q1 13 United Kingdom
178 Science and Education journal ISSN 09267220 0.831 Q1 33 United States
179 Journal of Research in Music Education journal ISSN 00224294 0.829 Q1 31 United States
180 Perspectives: Policy and Practice in Higher Education journal ISSN 13603108, 14607018 0.826 Q1 9 United States
181 Dyslexia journal ISSN 10769242, 10990909 0.824 Q1 40 United States
182 Quarterly Journal of Speech journal ISSN 00335630 0.822 Q1 29 United Kingdom
183 Nursing Education Perspectives journal ISSN 15365026 0.821 Q1 37 United States
184 Communication Education journal ISSN 03634523 0.817 Q1 46 United Kingdom
185 Journal of Science Education and Technology journal ISSN 10590145 0.804 Q1 42 United States
186 International Multilingual Research Journal journal ISSN 19313160, 19313152 0.799 Q1 11 United Kingdom
187 Psychology in the Schools journal ISSN 15206807, 00333085 0.796 Q1 57 United States
188 Compare journal ISSN 03057925 0.791 Q1 22 United Kingdom
189 Vocations and Learning journal ISSN 1874785, 1874785X, 18747868 0.791 Q1 14 Germany
190 Journal of Special Education journal ISSN 00224669 0.791 Q1 56 United States
191 Early Education and Development journal ISSN 10409289 0.787 Q1 37 United Kingdom
192 Family Relations journal ISSN 01976664, 17413729 0.783 Q1 69 United Kingdom
193 Journal of Environmental Education journal ISSN 00958964 0.781 Q1 26 United Kingdom
194 Minerva journal ISSN 00264695, 15731871 0.777 Q1 28 Netherlands
195 Gifted Child Quarterly journal ISSN 00169862 0.767 Q1 34 United States
196 Journal of Biological Education journal ISSN 00219266 0.757 Q1 30 United Kingdom
197 European Physical Education Review journal ISSN 17412749, 1356336X, 1356336 0.755 Q1 25 United Kingdom
198 Revista de Psicodidactica journal ISSN 11361034 0.752 Q1 16 Spain
199 Studies in Educational Evaluation journal ISSN 0191491X, 0191491 0.751 Q1 28 United Kingdom
200 Language, Culture and Curriculum journal ISSN 07908318 0.75 Q1 17 United Kingdom
201 International Journal for Lesson and Learning Studies journal ISSN 20468261, 20468253 0.747 Q1 9 United Kingdom
202 BMC Medical Education journal ISSN 14726920 0.747 Q1 42 United Kingdom
203 Journal of Behavioral Education journal ISSN 10530819 0.746 Q1 31 United States
204 International Journal of Early Years Education journal ISSN 09669760 0.744 Q1 11 United Kingdom
205 Journal of Education for Students Placed at Risk journal ISSN 10824669 0.74 Q1 9 United Kingdom
206 Journal of Computer Information Systems journal ISSN 08874417 0.738 Q1 47 United Kingdom
207 Measurement: Journal of the International Measurement Confederation journal ISSN 02632241 0.734 Q1 54 Netherlands
208 Linguistics and Education journal ISSN 08985898 0.733 Q1 32 Netherlands
209 Journal of Nursing Education journal ISSN 01484834 0.732 Q1 54 United States
210 Annals of Dyslexia journal ISSN 07369387 0.724 Q1 42 United States
211 Journal of Language and Social Psychology journal ISSN 0261927, 0261927X 0.719 Q1 38 United States
212 Journal of Career Development journal ISSN 15733548, 08948453 0.718 Q1 31 United States
213 Journal of Intellectual Capital journal ISSN 14691930 0.715 Q1 46 United Kingdom
214 ZDM – International Journal on Mathematics Education journal ISSN 18639690, 18639704 0.707 Q1 25 Germany
215 Environmental Education Research journal ISSN 13504622, 14695871 0.702 Q1 24 United Kingdom
216 Journal of Early Childhood Literacy journal ISSN 14687984 0.698 Q1 20 United Kingdom
217 ACM Transactions on Computing Education journal ISSN 19466226 0.692 Q1 17 United States
218 Current Issues in Language Planning journal ISSN 14664208 0.692 Q1 11 United Kingdom
219 Journal of Accounting Education journal ISSN 07485751 0.69 Q1 26 United Kingdom
220 Chemistry Education Research and Practice journal ISSN 11094028 0.69 Q1 28 Greece
221 Journal of Continuing Education in the Health Professions journal ISSN 08941912 0.689 Q1 43 Canada
222 Music Education Research journal ISSN 14699893, 14613808 0.688 Q1 12 United Kingdom
223 Health Education journal ISSN 09654283 0.686 Q1 21 United Kingdom
224 Teaching and Learning in Medicine journal ISSN 10401334, 15328015 0.686 Q1 38 United States
225 Journal of Educational Change journal ISSN 13892843 0.685 Q1 23 Netherlands
226 European Journal of Education journal ISSN 01418211 0.685 Q1 27 United Kingdom
227 Journal of Intellectual and Developmental Disability journal ISSN 13668250, 14699532 0.685 Q1 44 United Kingdom
228 Educational Media International journal ISSN 09523987, 14695790 0.684 Q1 13 United Kingdom
229 Journal of Marketing Education journal ISSN 02734753 0.683 Q1 33 United States
230 Teaching in Higher Education journal ISSN 14701294, 13562517 0.68 Q1 37 United Kingdom
231 Journal of Early Childhood Teacher Education journal ISSN 10901027 0.678 Q1 12 United Kingdom
232 Teacher Development journal ISSN 13664530, 17475120 0.676 Q1 13 United Kingdom
233 Journal of Multilingual and Multicultural Development journal ISSN 01434632 0.675 Q1 30 United Kingdom
234 Journal of Diversity in Higher Education journal ISSN 19388926 0.675 Q1 18 United States
235 Educational Psychology journal ISSN 01443410, 14695820 0.674 Q1 45 United Kingdom
236 Asia-Pacific Journal of Teacher Education journal ISSN 1359866, 14692945, 1359866X 0.673 Q1 23 United Kingdom
237 Leadership and Policy in Schools journal ISSN 15700763 0.672 Q1 9 United Kingdom
238 International Journal for Academic Development journal ISSN 1360144X, 14701324, 1360144 0.669 Q1 13 United States
239 Cambridge Journal of Education journal ISSN 14693577, 0305764, 0305764X 0.663 Q1 30 United Kingdom
240 Journal of Homosexuality journal ISSN 00918369 0.661 Q1 52 United States
241 Journal of Higher Education Policy and Management journal ISSN 14699508, 1360080X, 1360080 0.659 Q1 29 United Kingdom
242 Journal of Information Literacy journal ISSN 17505968 0.657 Q1 3 United Kingdom
243 Journal of Educational Research journal ISSN 19400675, 00220671 0.657 Q1 58 United States
244 Children and Youth Services Review journal ISSN 01907409 0.655 Q1 64 United Kingdom

Get the full list https://people.utm.my/halim/wp-content/uploads/sites/748/2017/06/Q1-Journals-in-Education-2016.pdf

Australian Innovative Research Universities-Malaysian Research Universities HEALS Project

I was involved as a researcher in a collaborative IRU-MRUN research between the Malaysian Research Universities (UTM, UKM and UM) and Australian Innovative Research Universities (La Trobe University and James Cook University). The name of the project is HEALS. Opss HEALS is an acronym of  Higher Education Active Learning Spaces. HEALS project aims to investigate the impact of innovative learning spaces on relevant institutional outcomes and to recommend specific points of focus (pedagogy, space, technology and the intersections between them) for improved ROIs (Returns of Investment) on learning spaces. One of the activities in the research was the visit to learning spaces in universities in Malaysia and Australia. Here I share some pictures of the learning spaces.

                HEALS project members in LA TROBE University, Melbourne, Australia

               HEALS project members in Universiti Malaya, Kuala Lumpur, Malaysia

My First Experience As An Interviewer

I was appointed for the first time as an interviewer for the prospective undergraduate students in education program in Faculty of Education UTM for the next semester intake. The interview session was conducted in Pusat Islam Universiti Malaysia Terengganu (UMT). Since this is my first time being an interviewer, I was so enthusiastic to meet and interact with the potential secondary school teachers. I made a homework about the frequently asked interview questions for prospective students in the field of education. Based on my experience during the interview session, I find women candidates are better than men candidates. They have lots of ideas to talk about after I gave the questions. Otherwise men candidates are more likely to answer briefly. So is the level of confidence which women candidates were found to have a higher level of confidence than men candidates. However there are also male candidates who have the characteristics to be a good teacher in the future.

Here I share some of the questions I asked to the candidates:

  1. Tell us about yourself. What would you like us to know about you?
  2. What is a unique quality specific to you?
  3. What are your three most important reasons for wanting to be a teacher?
  4. Do you know what is kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT)? In your opinion, why KBAT is introduced in our education system?
  5. In Malaysian education blueprint, there are five system aspirations for the Malaysian education system. Can you explain us what are those five aspirations?
  6. Why do you want to become a teacher? I pretty sure that you have heard about the roles of teachers in schools nowadays. They not only teach, but they have to do other things like key in data to the system, clerical work, and many more. So do you think you are capable of dealing with all this?
  7. A homework was due at the end of a two-week unit. Ali didn’t meet the deadline. He tells his parents that he did not have enough time to finish it. His mother is a Pengerusi PIBG sekolah. What would you say or do?
  8. Chee is doing poorly in your class. You talk with her, and she tells you that she considers you the poorest teacher she has ever met. What would you do?

Buku Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) oleh Fakulti Pendidikan UTM

Buku ini diterbitkan untuk membantu para pendidik yang berminat memahami dengan lebih terperinci mengenai Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam pengajaran dan pembelajaran. Tanpa kefahaman yang baik tentulah menimbulkan kesukaran kepada para pendidik untuk melaksanakan KBAT, yang menjadi salah satu syarat keberhasilan pelaksanaan Pendidikan Abad Ke-21 di negara ini. Buku ini ditulis dalam lapan bab. Bab 1 menjelaskan tentang beberapa perkara dalam system pendidikan Negara, Bab 2 Falsafah dan Konsep Kemahiran Berfikir Aras Tinggi, Bab 3 Strategi Pengajaran Berkesan Bagi Memupuk KBAT (Pembelajaran Berfikrah dan Peta Pemikiran), Bab 4 Strategi Pengajaran Berkesan Bagi Memupuk KBAT (Penyelesaian Masalah Berstruktur dan Kaedah Bansho), Bab 5 Strategi Pengajaran Berkesan Bagi Memupuk KBAT (Kaedah Heuristik dan Model Blok), Bab 6 Strategi Pengajaran (Kaedah Inkuiri), Bab 7 Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) Berdasarkan Aspek Kurikulum, Pedagogi dan Pentaksiran, dan Bab 8 Pentaksiran Programme for International Student Assessment (PISA) dan Trends in International Mathematics and Science Study (TIMMS). Penulis-penulis buku ini terdiri daripada PM Dr. Johari Surif, Dr. Nor Hasniza Ibrahim, Dr. Abdul Halim Abdullah dan PM Dr. Yusof Boon.

Malaysia menunjukkan keputusan yang tidak memberangsangkan dalam pentaksiran antarabangsa TIMSS dan PISA yang menguji kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT). Sehubungan itu, salah satu inisiatif Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) untuk menangani isu berkenaan ialah menambahbaik inisiatif berkaitan KBAT dan mengemaskini kurikulum sekolah rendah dan menengah agar selari dengan piawaian antarabangsa. Bahagian Pembangunan Kurikulum (BPK) menyatakan bahawa tiga elemen utama dalam melaksanakan KBAT ialah kurikulum, pedagogi dan pentaksiran. Buku ini mengandungi bab-bab yang berkaitan dengan penyelidikan yang merangkumi ketiga-tiga elemen tersebut. Bab 1; Keupayaan dan Kreativiti Pelajar Menyelesaikan Masalah Matematik Bukan Rutin, Bab 2; Pembangunan Instrumen Kecekapan Numerasi Pelajar Orang Asli, Bab 4; Tahap Pemikiran Statistik Pelajar Tingkatan Empat di Daerah Ledang, Bab 5; Pembinaan Kuiz Atas Talian Bagi Soalan KBAT Matematik Berdasarkan Reka Bentuk TIMSS, dan Bab 6; Cabaran Dalam Pelaksanaan Pentaksiran Tingkatan Tiga (PT3): Matematik memberi fokus kepada elemen pentaksiran. Manakala Bab 3; Kesediaan Guru-Guru Sains Sekolah Rendah Terhadap Pendekatan Peta Pemikiran i-Think menyentuh aspek pedagogi.

Tahniah 5 Universiti Penyelidikan Malaysia!

Semua lima universiti penyelidikan Malaysia kini tersenarai dalam kalangan 300 universiti terbaik dunia, berdasarkan QS World University Rankings 2018 yang diumumkan baru-baru ini.

Tahniah buat UTM yang kini berada di top 1% universiti terbaik di dunia.

Paling membanggakan, dalam kalangan negara Asia Tenggara (ASEAN), Malaysia mempunyai lima daripada 10 universiti terbaik iaitu Universiti Malaya di tangga ke-3, Universiti Putra Malaysia di tangga ke-4, Universiti Kebangsaan Malaysia di tangga ke-5, Universiti Teknologi Malaysia di tangga ke-7 dan Universiti Sains Malaysia di tangga ke-8.

 

Dan tahniah juga buat Fakulti Pendidikan UTM yang kini berada di ranking 151-200 dunia mengikut subjek (pendidikan).

Ambilkira Kepelbagaian Kecerdasan Murid Dalam Proses Pengajaran dan Pembelajaran (PdP)

Penulis baru sahaja pulang dari Indonesia untuk memenuhi jemputan sebagai pembentang keynote di dua persidangan antarabangsa di dua buah kota di sana. Usai penulis membentangkan kertas kerja, peserta persidangan yang kebanyakannya pendidik di negara tersebut bertanyakan soalan yang hampir sama kepada penulis iaitu berkaitan bagaimana untuk menarik minat murid terhadap matematik. Sebagaimana di Malaysia, matematik juga merupakan mata pelajaran teras yang wajib dipelajari oleh murid di Indonesia. Jawapan penulis kepada mereka ialah, untuk menarik minat murid terhadap matematik, kita sebagai pendidik terlebih dahulu perlu memahami apakah kelebihan atau ciri dominan yang dimiliki oleh seseorang murid. Apabila kita sudah memahami apakah kelebihan yang dimiliki oleh mereka, maka kaedah pembelajaran boleh disesuaikan dengan kelebihan tersebut. Menurut Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Tan Sri Dr Khair bin Mohamad Yusof, guru perlu berani meneroka pelbagai cabang ilmu untuk mempelbagaikan kaedah dan teknik pengajaran berkesan. Menurutnya lagi, dalam arus pembelajaran yang serba maju, proses pengajaran yang berpusatkan murid perlu membabitkan penyertaan keseluruhan murid untuk pengisian aktiviti kolaboratif dan koperatif dalam kelas. Barangkali ada yang berpandangan bahawa agak keterlaluan untuk guru mengambil tahu perkara-perkara tersebut untuk setiap murid. Bagaimanapun, menurut Menteri Pendidikan, Datuk Seri Mahdzir Khalid, guru yang berjiwa besar dan dinamik seharusnya bersedia untuk memberi ruang dan peluang kepada muridnya meningkatkan pencapaian secara berterusan. Daripada situ, potensi sebenar setiap murid dapat dikembangkan ke tahap yang optimum. Menurut beliau lagi yang dipetik sempena perutusan Hari Guru di laman sesawang Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM), guru perlu sentiasa memastikan anak didiknya diberikan pendedahan yang betul menerusi proses pengajaran dan pembelajaran serta pelbagai aktiviti sepanjang berada di sekolah. Terdapat banyak kerangka yang boleh digunakan untuk memahami kelebihan yang dimiliki oleh seseorang murid. Menurut Howard Gardner (1983), setiap murid itu sekurang-kurangnya mempunyai satu kecerdasan dari tujuh kecerdasan.

Tujuh kecerdasan tersebut adalah kecerdasan linguistik, kecerdasan logik-matematik, kecerdasan spatial/ visual ruang, kecerdasan muzik, kecerdasan intrapersonal, kecerdasan interpersonal dan kecerdasan kinestik-jasmani. Oleh itu, bagi seseorang pendidik khususnya, mereka perlu menjangkakan bahawa tidak semua murid dapat mempelajari apa yang diajarkan kepada mereka kerana kecerdasan setiap dari mereka yang pelbagai. Kecerdasan linguistik merujuk kepada kebolehan murid menggunakan bahasa secara lisan dan bertulis, keupayaan dalam mempelajari bahasa dan keupayaan dalam menggunakan bahasa untuk mencapai matlamat tertentu. Murid yang memiliki kecerdasan ini lebih menonjol dalam melontarkan idea dan pandangan. Mereka juga memiliki kelebihan untuk berhujah dan menggemari subjek-subjek bahasa seperti bahasa melayu, bahasa inggeris dan sebagainya. Mereka menggunakan bahasa dari aspek menulis mahupun berhujah untuk memahami sesuatu konsep. Disebabkan matematik merupakan subjek teras dan murid tidak mempunyai pilihan, maka proses pembelajaran seharusnya disesuaikan dengan kelebihan yang dimiliki oleh murid tersebut. Contohnya murid belajar matematik melalui penulisan fiksyen seperti cerita grafik, membina masalah (problem posing) mewujudkan silang kata, masalah berayat, puisi matematik dan sebagainya. Kecerdasan logik-matematik pula terdiri daripada keupayaan untuk menganalisis masalah secara logik, berupaya menjalankan operasi matematik, dan mengkaji sesuatu isu secara saintifik. Murid yang memiliki kecerdasan ini berupaya untuk mengesan pola, berhujah secara deduktif dan berfikir secara logik. Kebiasaannya murid yang memiliki kecerdasan ini tidak mempunyai masalah dalam kelas matematik. Aktiviti pengukuhan perlu diberikan seperti menyelesaikan teka-teki logik matematik, sudoku, segi empat sama ajaib, peta minda, blok pemikiran dan sebagainya. Kecerdasan spatial/ visual-ruang merujuk kepada kebolehan seseorang untuk memanipulasi dan mewujudkan imej mental dalam menyelesaikan masalah. Mereka juga mampu melihat dunia visual dengan tepat, melaksanakan perubahan dan pengubahsuaian pada pandangan mereka, dan mampu untuk mencipta jika tiada apa-apa rangsangan fizikal. Murid yang memiliki kecerdasan ini menggemari lukisan, peta minda dan lakaran dalam memahami sesuatu konsep. Murid yang memiliki kecerdasan dominan ini dapat membaca gambar rajah dan peta dengan mudah, mahir dalam menggunakan perisian grafik komputer seperti SketchUp Make, Mathlab dan sebagainya. Kecerdasan kinestetik-jasmani melibatkan potensi penggunaan seluruh badan atau bahagian tubuh seseorang untuk menyelesaikan masalah. Murid dalam kategori ini sukakan pembelajaran berbentuk hands-on seperti bertukang, berlakon, menggunakan komputer dan bersukan. Aktiviti pembelajaran matematik seperti eksperimen matematik, memanipulasi bahan manipulatif dalam kelas matematik, aktiviti menggunakan perisian komputer merupakan antara aktiviti yang dapat menarik minat murid dalam kelompok ini. Manakala murid yang memiliki kecerdasan interpersonal berkemampuan untuk memahami tujuan, motivasi dan kehendak orang lain. Murid dalam kategori ini membolehkan mereka bekerja dengan berkesan dengan orang lain. Murid dapat bekerja dalam kumpulan, memberi kerjasama bersama ahli kumpulan lain, mampu memberi pandangan dan mendengar pendapat serta mempunyai kemahiran komunikasi yang baik. Saranan KPM kepada guru untuk melaksanakan strategi pembelajaran koperatif dan kolaboratif memberi kesan positif kepada murid yang cenderung dalam kecerdasan ini. Natijahnya, setiap murid memiliki keunikan dan keistimewaan tersendiri. Adalah penting bagi seseorang guru untuk memahami perkara tersebut dan berkeupayaan untuk mempelbagaikan pendekatan yang berbeza untuk menarik minat murid dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Pendekatan pengajaran secara holistik menerusi Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 ini selari dengan salah satu aspirasi Transformasi Nasional 2050 (TN50) bagi memacu negara pada masa hadapan.

New Academia Learning Innovation (NALI)

To foster soft skills among students and to nurture creativity among lecturers in diversifying teaching and learning strategies in classrooms, Academia New Learning Innovation (NALI) was introduced in UTM. It is a framework comprising student-centred and blended learning philosophy, multiple learning modes and materials towards achieving entrepreneurial academia. The concept of blended learning is emphasized in this model. Blended learning is a combination of active and systematic strategy with the use of digital teaching materials in class. This encourages better and more meaningful learning experience. NALI is in line with the National Higher Education Strategic Plan (PSPTN). The plan has now reached Phase 2 (2011-2015 – Enhancement and Empowerment). At this phase, focus is given on improving the quality of teaching and learning with the implementation of student-centered teaching methods.

According to the model as shown in Figure 2 there are 2 modes namely Learning Mode (Pedagogy/Andragogy) and Learning Materials (Digital Resources). The following tables shows the innovations included in both modes.

Learning Mode (Pedagogy/Andragogy) 

• Outcome Based Education
• Scholarship of Teaching & Learning (SoTL)
• CDIO Practices
• Case Study Teaching
• Service/Community Based Learning
• Problem/Project Based Learning
• Scenario Based Learning
• Peer Instruction
• Entrepreneurial Skills/Job Creation

Learning Materials (Digital Resources)

• UTM Open Courseware
• UTM MOOC
• UTM-MIT BLOSSOMS
• Video of Exemplary Professionals
• Student to Student Edutainment
• UTM e-Learning

 

 

 

Scenarios in my class in a student-centered classroom (SCL)

I was invited as a speaker on developing competitiveness and creativity among students through innovative teaching and learning

Meneroka Keindahan Bumi Seoul

Menerima perkhabaran gembira sebagai salah seorang pemenang anugerah di Korea Inventor Award Festival (KIAF) 2016 di Seoul, Korea Selatan baru-baru ini menjadi batu loncatan kepada penulis untuk menjejakkan kaki buat pertama kali di negara yang terkenal dengan K-Pop tersebut. Tanpa berfikir panjang, penulis mula menempah tiket penerbangan ke Seoul dari Kuala Lumpur, dan mengambil keputusan untuk berlepas balik ke tanahair dari Busan. Penulis membuat beberapa persiapan awal memandangkan penulis bakal ke sana berseorangan. Catatan travelog di internet dan buku-buku berbentuk travelog dibaca bagi mendapatkan maklumat dan gambaran awal mengenai tempat-tempat yang wajib dilawati apabila berada di kedua-dua bandaraya tersebut. Tentatif perjalanan mula dirancang. Malah penulis turut menghubungi Korea Tourism Organisastion di Kuala Lumpur untuk mendapatkan maklumat tambahan. Penulis berkesempatan menyertai satu soal selidik yang disediakan oleh organisasi tersebut untuk mendapatkan kad T-Money, peta laluan keretapi bawah tanah (subway) bandaraya Seoul dan pamplet tempat-tempat menarik serta daerah-daerah yang terdapat di Korea Selatan. Kad T-Money berfungsi seperti kad Touch N Go yang digunakan di Malaysia. Ia digunakan untuk memudahkan pengguna menggunakan pengangkutan awam di Seoul dan bandar-bandar utama di Korea. Ini termasuklah bas, subway dan teksi. Menariknya, dengan kad T-Money, pengguna pengangkutan awam tersebut dikenakan bayaran yang lebih murah berbanding harga tiket yang dibeli di kaunter. Berdasarkan pembacaan, penulis turut menempah hotel penginapan yang berdekatan dengan stesen-stesen subway bagi memudahkan pergerakan penulis. Penulis sengaja menempah penerbangan malam dari Kuala Lumpur untuk tiba di bumi Korea pada waktu siang. Tambahan pula, penulis dapat menjelajah tempat-tempat menarik di Seoul seawal hari pertama selepas menyimpan beg di hotel. Tibalah hari yang dinanti-nantikan. Segala pengetahuan dan maklumat bakal diterjemahkan kepada praktikal. Setibanya di Lapangan Terbang Antarabangsa Incheon, penulis berasa kagum dengan kebersihan lapangan terbang tersebut. Tidak hairanlah mengapa lapangan terbang tersebut diiktiraf sebagai antara lapangan terbang terbaik di dunia. Malah terdapat panggung wayang di lapangan terbang ini. Selepas mengambil bagasi, penulis terus menuju ke salah sebuah kaunter untuk mengambil poket WIFI yang telah disewa dan ditempah dari Malaysia. Berdasarkan pengalaman penulis yang berkunjung ke Tokyo pada penghujung tahun 2015, poket WIFI yang boleh dibawa ke mana-mana ini sangat membantu penulis berkenaan aspek navigasi ke tempat-tempat menarik. Tambahan pula, aplikasi yang dimuat turun ke telefon pintar memerlukan internet untuk berfungsi. Penulis kemudian ke aras bawah lapangan terbang untuk ke stesen subway bagi menaiki keretapi menuju ke tempat penginapan. Kad T-Money yang dibawa dari tanahair kemudian diisi dengan nilai yang mencukupi menggunakan mesin yang disediakan. Tidak susah untuk menggunakan mesin tersebut berikutan pilihan arahan dalam bahasa inggeris yang disediakan. Memandangkan penulis tiba awal di hotel, bagasi yang dibawa ditinggalkan di hotel sebelum penulis menuju ke destinasi yang pertama iaitu tidak lain dan tidak bukan, Namdaemun Market. Namdaemun Market ini merupakan pasar yang terkenal dengan jualan cenderamata bukan sahaja kepada pelancong asing malah penduduk tempatan. Penulis hampir sesat mengelilingi pasar tersebut dek kesesakan pengunjung di kedai-kedai yang terdapat di pelbagai jalan dan simpang. Penulis mengambil kesempatan membeli keychain, fridge magnet dan poskad sebagai tanda kenangan apabila pulang ke tanahair nanti. Destinasi seterusnya ialah Lotte World Tower. Menara ini merupakan bangunan yang tertinggi di Korea Selatan. Tujuan utama penulis ke sini adalah untuk berkunjung ke cafe Hard Rock yang menjadi tempat wajib yang penulis kunjungi apabila berada di luar negara. Cafe tersebut terletak di Plaza Lotte World iaitu pusat membeli belah yang serba moden. Lotte merupakan syarikat perniagaan multinasional yang kelapan terbesar di Korea Selatan dan beribu pejabat di Korea Selatan dan Jepun. Syarikat ini menguruskan pelbagai industri pembuatan gula-gula, minuman, hotel, makanan segera, peruncitan, perkhidmatan kewangan, bahan kimia, elektronik, IT, pembinaan, penerbitan dan hiburan. Justeru tidak hairanlah kalau kita ke Korea Selatan, hotel, restoran makanan segera dan pusat membeli belah Lotte mudah didapati di mana-mana. Penulis turut membeli beberapa alat kosmetik di Face Shop yang ditempah oleh sahabat-sahabat kaum hawa di Malaysia di plaza tersebut. Menurut mereka, harga yang ditawarkan di Korea Selatan jauh lebih murah berbanding harga di Malaysia untuk produk yang sama. Rakyat Korea Selatan amat mementingkan penampilan. Justeru tidak hairanlah mengapa Korea terkenal sebagai salah sebuah negara pengeksport utama barangan kosmetik di dunia. Penulis kemudiannya pulang ke hotel.

Selepas mengharungi hari pertama di Kota Seoul, pada pandangan penulis, untuk memudahkan pergerakan kita di kota metropolitan Seoul menggunakan keretapi bawah tanah, kita perlu membuat sedikit ulangkaji mengenai destinasi yang mahu kita tujui. Kita perlu tahu bagaimana tempat-tempat tersebut boleh diakses menggunakan subway dan apakah stesen subway yang paling dekat dengan tempat tersebut. Kemudian di kita perlu tahu apakah nombor jalan keluar dari stesen untuk menghubungkan stesen tersebut dengan tempat yang ingin kita kunjungi. Contohnya untuk ke Plaza Lotte, pintu keluar ke sana dari stesen subway Jamsil ialah pintu 4. Biasanya terdapat papan tanda yang menunjukkan nombor pintu keluar ke tempat-tempat yang terkenal dan selalu dikunjungi oleh pelancong, dan kita harus peka dengan pintu-pintu keluar tersebut. Terdapat 9 laluan dalam sistem subway di Seoul dengan jumlah jarak 331.5 km menghubungkan sebanyak 311 buah stesen menjadikannya sistem laluan keretapi bawah tanah keempat paling banyak stesen di dunia selepas New York, Shang Hai dan Beijing. Hari kedua di ibu negara Seoul dimulakan dengan melawat istana yang terkenal di sana iaitu istana Gyeongbokgung. Di Seoul terdapat banyak istana yang dipelihara bagi menarik kedatangan pelancong. Bagaimanapun, Istana Gyeongbokgung merupakan istana terbesar dan paling kerap dikunjungi berbanding istana-istana yang lain. Istana ini telah dibina pada tahun 1395 oleh Dinasti Joseon. Nama Gyeongbokgung membawa maksud dinasti baru akan sangat diberkati dan makmur. Hampir dua jam penulis meluangkan masa berjalan kaki mengelilingi kawasan istana yang berkeluasan 410,000 meter persegi. Istana Gyeongbokgung turut menempatkan Muzium Kebangsaan Istana Korea, namun disebabkan kekangan masa, penulis tidak berkesempatan memasuki muzium tersebut. Kemudian penulis menaiki Line 6 untuk ke Stadium Piala Dunia Seoul. Stadium ini amat mudah dituju menggunakan Line tersebut kerana apabila keluar sahaja dari pintu stesen subway tersebut, terdapat eskalator untuk ke stadium berkenaan. Pada hari tersebut, stadium berkenaan dipenuhi oleh rakyat jelata yang barangkali mahu menyaksikan perlawanan bola sepak pasukan tempatan iaitu Seoul Football Club yang beraksi di stadium itu. Walaupun Korea Selatan telah lama menganjurkan Piala Dunia iaitu pada tahun 2002, penulis mengambil kesempatan untuk melihat sendiri stadium yang pernah mencatat sejarah tersebut. Selain berfungsi sebagai tempat sukan bola sepak dan acara sukan lain dilangsungkan, ruang legar stadium semasa hari tersebut menjadi tempat program-program kesukanan lain dijalankan. Malah penulis juga kagum apabila aras bawah stadium menempatkan sebuah pusat membeli belah dan terdapat panggung wayang di situ. Jadi tidak hairanlah stadium tersebut sentiasa dibanjiri oleh pengunjung.

Setelah hampir satu jam meluangkan masa di situ, penulis menuju ke Itaewon bagi menunaikan solat jamak Zuhur dan Asar. Itaewon merupakan sebuah daerah yang menempatkan masjid yang terbesar di Korea Selatan iaitu Seoul Central Mosque. Pengunjung dinasihatkan untuk membuat sedikit pengetahuan untuk menuju ke masjid tersebut. Ini kerana berdasarkan pengalaman penulis, terdapat beberapa simpang yang sedikit mengelirukan. Tambahan pula, tiada papan tanda untuk menuju ke situ. Penulis berkesempatan menemui rakyat Malaysia yang kebetulan mahu menunaikan solat di situ. Masjid Itaewon ini sememangnya menjadi destinasi wajib bagi pengunjung beragama islam khususnya dari Malaysia. Di samping menunaikan solat di masjid tersebut, restoran-restoran dan kedai-kedai runcit makanan halal amat mudah didapati di situ. Memandangkan perut yang sudah kelaparan, penulis mencuba nasi dan ayam tandoori di salah sebuah restoran di situ. Setelah kekenyangan, penulis meneruskan perjalanan ke Seoul Tower. Menara ini menjadi ikon simbolik bandaraya Seoul. Percaya atau tidak, dari Stesen Myeong-dong, penulis berjalan kaki menuju ke puncak bukit di mana terletaknya menara tersebut. Kita boleh melihat panorama bandaraya Seoul apabila berada di atas bukit tersebut. Bagaimanapun, disebabkan Seoul kini sedang berada di permulaan musim sejuk, pemandangannya tidak begitu menarik dan kelam. Justeru penulis mengambil keputusan untuk hanya berada di kawasan perkarangan menara dan tidak membeli tiket untuk naik ke ruang meninjau di atas menara tersebut. Akibat keletihan mendaki bukit yang jaraknya hampir 1.5 km, penulis menaiki bas awam untuk turun dari bukit tersebut. Bas menurunkan penulis di stesyen Myeong-dong sebelum penulis menaiki subway Line 4, 6 dan 5 untuk balik ke hotel penginapan. Selepas menunaikan solat maghrib dan isyak, penulis sempat menaiki subway Line 5 untuk ke Yeouinaru yang terletak berhampiran hotel penginapan penulis. Di Yeouinaru, penulis menikmati keindahan kota Seoul pada waktu malam di tebing sungai Han yang merupakan antara sungai terpenting di Seoul. Penulis memulakan hari ketiga dengan bersiar-siar di Yeouido Park; sebuah taman yang terletak di tengah-tengah kotaraya Seoul. Memandangkan ketika ini Seoul sedang mengalami musim sejuk, tidak ramai penduduk tempatan yang beriadah di situ. Pokok-pokok bunga juga mulai kering dan daun-daun sudah bertaburan. Taman ini dikatakan terkenal dengan penduduk tempatan yang menunggang basikal dan skateboard di situ. Penulis amat kagum dengan kebersihan dan keindahan taman tersebut yang dijaga rapi oleh kerajaan tempatan. Terdapat kolam, wakaf dan landskap yang memukau. Di situ penulis berkesempatan merasai odeng iaitu kepingan fish cake yang direndam dalam sup kosong yang sedap dinikmati ketika musim sejuk. Usai bersiar-siar di Taman Yeouido, penulis bergerak menuju ke Hongik University. Penulis sebenarnya bukanlah penggemar drama Korea. Satu-satunya drama Korea yang berjaya ditonton penulis hingga ke episode terakhir ialah The 1st Coffee Prince lakonan aktor Gong Yoo dan aktres Yoon Eun-hye mengenai sepasang kekasih yang membuka kedai kopi. Disebabkan minat yang mendalam terhadap kopi dan drama berkenaan, penulis mengambil kesempatan ke kawasan Hongik University untuk mencuba kopi di kedai kopi yang menjadi lokasi penggambaran drama tersebut. Berdasarkan pembacaan penulis, kedai tersebut dikatakan masih beroperasi. Bagaimanapun, penulis agak kecewa kerana setibanya di situ, kedai tersebut sudah ditutup tetapi bangunan kedai tersebut dipelihara sebagai kawasan tarikan pelancong. Seoul sememangnya terkenal dengan kedai-kedai kopi yang mudah didapati di mana-mana. Malah kedai kopi francais terkenal Starbucks boleh didapati di mana-mana. Seoul dikatakan mempunyai bilangan kedai kopi tersebut paling tinggi berbanding dengan kotaraya-kotaraya lain du dunia. Selain jenama antarabangsa seperti Coffee Beans, Angel-in-us dan Starbuck, kedai kopi jenama tempatan turut memenuhi lot-lot bangunan di sekitar Seoul. Penulis kemudian menuju ke stesen Myeong-dong untuk berjalan kaki ke stesen kereta kabel Namsan. Dari situ penulis menaiki kereta kabel untuk ke Bukit Namsan. Hanya satu kereta kabel yang bergerak pada satu-satu masa untuk menuju ke Bukit tersebut dan bergerak turun. Pengunjung disajikan dengan panorama kotaraya metropolitan Seoul sepanjang berada dalam menaiki kereta kabel dalam perjalanan naik dan turun. Sebelum pulang ke hotel untuk bersiap sedia untuk majlis anugerah di Korea Inventor Award Festival, penulis sempat ke Myeong-dong. Kawasan ini merupakan syurga membeli belah barangan kosmetik. Selain kosmetik, butik-butik fesyen tempatan dan antarabangsa, kasut, aksesori telefon dan kedai-kedai makanan juga boleh didapati di sepanjang kawasan ini. Myeong-dong dikatakan tersenarai sebagai jalan membeli-belah kesembilan paling mahal di dunia. Oleh kerana Myeong-dong merupakan salah satu destinasi utama yang wajib dikunjungi pengunjung, ia menjadi salah satu tempat berhentinya bas Seoul City yang menjadi pengangkutan rasmi membawa pelancong mengelilingi kotaraya Seoul. Disebabkan deretan kedai di kawasan ini sesak dengan pengunjung, penulis hanya sempat singgah di beberapa kedai dan membeli sedikit barangan seperti facial mask dan krim pembersih muka. Penulis kemudiannya menuju ke hotel penginapan untuk bersiap menghadiri majlis Korea Invention Award Festival (KIAF) 2016.

Menikmati Keindahan Kota Pelabuhan Busan

Penulis sengaja mengambil KTX dari Seoul untuk ke Busan. Berdasarkan pembacaan, sebenarnya terdapat beberapa cara untuk ke Busan. Pertamanya, melalui pengangkutan udara menggunakan syarikat penerbangan domestik seperti Air Busan, Asiana Airline dan sebagainya. Pilihan kedua ialah dengan menaiki bas ekspres yang mengambil masa selama 4 jam. Dan pilihan ketiga ialah dengan menaiki keretapi iaitu sama ada menggunakan KTX atau Mugunghwa. KTX (Gyeongbu Line) yang dinaiki penulis merupakan keretapi laju. Ia bergerak dari Seoul dan berhenti di stesen Gwangmyeong, Cheonan, Daejeon, East Daegu, Milyang dan Gupo sebelum sampai ke stesen Busan. Perjalanan mengambil masa dalam dua jam setengah, berbanding Mugunghwa yang berhenti di banyak stesen dan mengambil masa selama lima jam setengah untuk tiba di Busan. Disebabkan risiko untuk kehabisan tiket KTX sekiranya dibeli di kaunter amat tinggi, penulis awal-awal lagi telah membuat tempahan secara atas talian di Malaysia. Borang pengesahan tempahan dicetak dan ditukar kepada tiket di kaunter setibanya di Stesen Seoul. Beberapa maklumat penting yang tertera pada tiket KTX perlu difahami supaya kita tidak tersesat dan seterusnya ketinggalan keretapi. Bagaimanapun pekerja-pekerja yang berada di situ sangat membantu meskipun menghadapi kesukaran berbahasa inggeris. Penulis tiba di Busan lebih kurang pada pukul 12.30 tengahari setelah bergerak dari stesen Seoul pada pukul 10.00 pagi. Busan merupakan bandar kedua terbesar di Korea Selatan selepas Seoul dan terletak di kawasan paling hujung tenggara semenanjung Korea. Kota Metropolitan Busan, yang juga dikenali sebagai Pusan merupakan kota pelabuhan dengan jumlah populasi penduduk sekitar 3.6 juta penduduk. Busan pernah menjadi tuan rumah Sukan Asia pada tahun 2002 dan juga sebagai salah satu tuan rumah untuk Piala Dunia pada tahun yang sama. Setibanya di stesen Busan, penulis menuju ke stesen subway yang terletak sedikit keluar dari stesen Busan. Sepertimana di Seoul, penulis hanya meletakkan bagasi di hotel berikutan setibanya penulis di situ, jam belum menunjukkan pukul dua. Rakyat Korea Selatan sememangnya terkenal dengan sikapnya yang menepati waktu. Penulis mula menuju ke stesen subway yang terletak berhampiran hotel untuk ke destinasi yang pertama iaitu Pantai Haeundae yang merupakan kawasan pantai terbesar dan antara yang tercantik di Korea Selatan. Kawasan ini amat terkenal dalam kalangan rakyat Korea Selatan dan dikatakan pada musim panas, hampir separuh rakyat Korea akan pergi ke Busan untuk bermandi manda di pantai-pantai yang terdapat di situ. Tujuan utama penulis ke pantai tersebut ialah untuk ke café Hard Rock yang sememangnya menjadi destinasi wajib penulis apabila berkunjung ke luar negara. Setibanya penulis di stesen Haeundae dengan berpandukan aplikasi penunjuk arah yang dimuatturun di telefon pintar dan dengan bantuan internet menggunakan poket WIFI yang disewa, penulis berjalan kaki dalam 800 meter sebelum tiba di café tersebut. Setelah membeli t-shirt, penulis menuju ke kawasan pantai yang terletak tidak jauh dari café tersebut. Disebabkan ketika ini Korea Selatan sedang mengalami permulaan musim sejuk, tidak ramai pengunjung yang berada di kawasan pantai. Sambil minum kopi panas, penulis berjalan menikmati keindahan pantai tersebut.

Hampir setengah jam berada di pantai berkenaan, penulis kemudiannya menuju ke Akuarium Busan yang juga terletak di kawasan berkenaan. Akuarium Busan yang juga dikenali sebagai Sea Life Busan Aquarium merupakan akuarium terbesar di Korea Selatan. Ia menempatkan kira-kira 250 spesies dan hampir 35,000 haiwan marin untuk dipamerkan kepada pengunjung. Penulis amat kagum dengan keindahan dan kecanggihan akuarium tersebut yang sememangnya berada dalam kelas tersendiri. Antara pameran haiwan marin yang menarik perhatian penulis ialah penguin yang mana itulah kali pertama penulis melihat dengan mata sendiri, memerang, ikan piranha dan banyak lagi. Setelah hampir satu jam berada di akuarium bawah tanah tersebut, penulis bergerak balik menuju ke stesen subway. Dalam perjalanan tersebut, sempat juga penulis singgah di pasar Haeundae untuk meneroka keunikan yang terdapat di pasar tersebut. Sesuai dengan kedudukan Busan sebagai kota pelabuhan, hasil tangkapan laut segar seperti ketam, udang, ikan dan sebagainya dijual di pasar-pasar tersebut. Malah yang menjadi perhatian penulis ialah hampir setiap kedai menjual belut segar yang masih hidup di akuarium. Tidak hairanlah mengapa kedai-kedai makanan sushi pasti menjadikan belut sebagai salah satu hidangan pada sushi tersebut. Jam ketika itu menunjukkan pukul 5 petang dan hari semakin gelap kerana waktu sianag adalah lebih pendek berbanding malam pada musim sejuk. Walaupun gelap, penduduk Busan masih aktif bergerak sama ada baru balik bekerja, membeli belah mahupun berhibur. Penulis kemudiannya menaiki subway untuk ke stesen Jagalchi melalui Line 1 untuk menuju ke Pasar Gukje. Kalau di Seoul, pasar Namdaemun terkenal dalam kalangan pelancong tempatan dan luar negara dengan kedai-kedai menjual cenderamata, di Busan, pasar Gukje merupakan tempat tumpuan pelancong. Berdasarkan pemerhatian penulis, barangan yang dijual di kedua-dua pasar adalah lebih kurang sama. Penulis berkesempatan membeli sedikit cenderahati seperti keychain, fridge magnet, t-shirt dan poskad untuk dibawa pulang ke tanahair. Disebabkan pasar ini boleh didapati melalui banyak simpang dan jalan, penulis hampir sesat untuk menuju balik ke stesen Jagalchi untuk kembali ke hotel penginapan. Hari kedua penulis di Busan dimulakan dengan lawatan ke Perkampungan Budaya Gamcheon (Gamcheon Culture Village). Perkampungan ini turut dikenali sebagai Santorini Korea dan juga Korea Machu Pichu. Tidak kurang juga yang menggelarnya sebagai perkampungan lego dek bentuk rumah-rumah di situ seperti kotak yang berwarna-warni. Kawasan ini bermula sebagai tempat perlindungan pelarian perang Korea pada awal tahun 50-an. Lama-kelamaan, pelarian kemudian tinggal dan menetap di kawasan ini. Populasi penduduk kemudian berkembang sehingga lebih 4000 orang dan terdapat lebih kurang 800 buah rumah di perkampungan tersebut. Berpandukan maklumat daripada pamplet yang diperolehi daripada pejabat Korea Tourism Organization di Kuala Lumpur, penulis tidak menghadapi kesukaran untuk menuju ke kawasan perkampungan yang terletak di atas dan lereng bukit.

Selepas keluar dari stesen Toseong, penulis menaiki bas untuk ke atas bukit di mana terletaknya perkampungan tersebut. Penulis sudah terpukau dengan keindahan perkampungan seawal turun dari bas di perkarangan kampung tersebut. Penulis membeli peta jalan yang dijual di situ untuk memandu perjalanan penulis meneroka keindahan kampung tersebut. Selain pemandangan indah perkampungan berwarna-warni di lereng-lereng bukit, seni lukis dan mural yang terdapat di dinding-dinding tepi laluan amat memukau dan menarik perhatian pengunjung. Kedai-kedai kopi, makanan ringan dan cenderahati yang barangkali dijual oleh penduduk kampung tersebut turut boleh didapati di laluan perkampungan Gamcheon. Setelah puas bergambar dan menikmati panorama kawasan tersebut, penulis kemudiannya mengambil bas yang sama menuruni bukit untuk menuju ke stesen Toseong. Destinasi kedua penulis ialah mercu ikonik kotaraya Busan iaitu Menara Busan. Untuk ke Menara Busan, penulis menaiki Line 1 dan berhenti di stesen Nampo dan keluar melalui pintu 1. Menara Busan merupakan simbol bandaraya Busan yang berdiri 69 meter dari paras laut dan berketinggian 120 meter dan dibina pada tahun 1973. Walaupun menara ini tidak berfungsi sebagai menara televisyen ataupun radio sebagaimana menara-menara yang lain, ianya merupakan tempat terbaik untuk menikmati keindahan kotaraya Busan. Penulis menghabiskan masa lebih kurang setengah jam mengelilingi ruang tinjau di atas menara untuk melihat keindahan Busan. Betullah kata orang, kota-kota pelabuhan sememangnya indah, apatah lagi dengan lautan yang membiru dan pantai yang memutih melengkapkan lagi kesempurnaan kota-kota tersebut termasuklah Busan. Kelihatan juga kapal-kapal yang berlabuh di perairan pelabuhan Busan menjadikan kotaraya tersebut begitu dinamik. Dalam perjalanan menuju semula ke stesen Nampo, penulis sempat berjalan di sekitar Taman Yongdusan yang ditanam dengan 70 spesis pokok. Selain menempatkan Menara Busan, taman ini turut terdapatnya patung Laksamana Yi Sun-sin yang merupakan pahlawan nasional Korea semasa era peperangan dengan Jepun pada zaman Dinasti Joseon. Selepas meronda kawasan taman tersebut, perut mula kelaparan. Penulis kemudiannya menuju ke Dusil di mana terletaknya Masjid Al-Fatah yang merupakan satu-satunya masjid yang terletak di Busan. Masjid ni merupakan masjid yang kedua dibina di Korea Selatan dan didirikan pada tahun 1980. Ia bukan sahaja menjadi tumpuan muslim di sekitar Busan, malah muslim dari Daegu, Ulsan, Gyeongsangnam-do dan Gyeongsangbuk-do turut berkunjung ke masjid tersebut. Sebelum menunaikan solat di situ, penulis mengisi perut di sebuah kedai makanan Turki iaitu Cappadocia Turkish Kebab House yang terletak tidak jauh dari masjid Al-Falah. Penulis balik semula ke stesen Dusin untuk menaiki Line 1 sebelum turun di stesen Pusan National University. Sebagai ahli akademik yang berkhidmat di universiti, lawatan ke Busan ini rasanya tidak lengkap sekiranya tidak singgah di mana-mana universiti di Korea Selatan. Apatah lagi, penulis belum pernah menjejakkan kaki di universiti di situ. Justeru, penulis mengambil keputusan untuk merasai sendiri pengalaman berada di Pusan National University. Universiti tersebut merupakan salah satu universiti terbaik di Korea Selatan. Kawasan universiti tersebut sangat luas dan penulis meluangkan lebih kurang satu jam menikmati suasana kampus berkenaan. Menariknya, sebuah pusat membeli belah di pintu masuk universiti tersebut di samping kawasan membeli-belah yang terletak di hadapan kampus universiti merupakan salah sebuah kawasan membeli-belah terbesar di Busan selain Seomyeon dan Gwangbokdong. Penulis kemudiannya menaiki Line 1, Line 3 dan akhirnya Line 2 untuk ke stesen Gwangan. Dari situ, penulis berjalan kaki menuju ke Gwangalli beach yang merupakan salah satu kawasan pantai yang terkenal di Busan. Sekitar kawasan pantai ini adalah lorong-lorong yang menempatkan restoran, kedai-kedai kopi dan kelab malam. Penulis sempat membeli kopi panas untuk diminum sambil berjalan di atas pasir untuk menikmati keindahan pantai berkenaan. Selain menjadi tempat peranginan dan hiburan, kawasan ini juga terkenal dalam kalangan pengunjung yang ingin melihat Gwangandaegyo Bridge atau lebih dikenali sebagai Jambatan Diamond. Jambatan dengan panjang 7.4 km ini menghubungkan Haeundae-gu dengan Suyeong-gu dan merupakan jambatan terbesar di atas lautan di Korea. Jambatan ini dilengkapi dengan cahaya lampu-lampu LED yang mempamerkan cahaya yang menakjubkan, dan ianya dikatakan berubah setiap hari dan setiap musim. Dalam perjalanan pulang ke hotel, penulis sempat singgah sekali lagi di Gukye Market untuk membeli-belah buat kali terakhir di kota Busan sebelum pulang ke tanahair keesokan pagi.

 

 

Majlis Menandatangani LoC antara Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia (FPUTM) dan Phu Yen University (PYU) Vietnam

Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia (FPUTM) dan Phu Yen University (PYU) Vietnam telah menandatangani Suratcara (LoC) dalam satu majlis yang diadakan di PYU pada 10 April 2017 yang lalu. Fakulti Pendidikan diwakili oleh Dr. Abdul Halim Abdullah (Pengurus Penyelidikan FPUTM), Dr. Mahani Mokhtar (Ketua Jabatan Asas Pendidikan dan Sains Sosial FPUTM), Dr. Zainudin Hassan (Pensyarah Kanan FPUTM) serta dua orang pelajar PhD Fakulti Pendidikan. Phu Yen University merupakan salah sebuah universiti awam di Vietnam dan telah ditubuhkan berikutan keputusan N0112/QD-TTG dikeluarkan oleh Perdana Menteri pada 24 Januari 2007 atas dasar menggabungkan Teacher Training College di wilayah Phu Yen dan Economics and Technology College. LoC yang ditandatangani ini bakal menjadi platform antara kedua-dua buah institusi dalam untuk berkerjasama dalam bidang pertukaran pelajar dan staf, penyelidikan dan penerbitan, pengendalian seminar dan penyeliaan bersama dengan UTM. Phu Yen juga berminat untuk menghantar kakitangan melanjutkan pengajian di UTM, kerjasama penyelidikan dan program pertukaran pelajar. Ketika ini, seorang kakitangan akademik universiti tersebut sedang melanjutkan pengajian PhD di Fakulti Pendidikan. Selain dari itu juga jaringan kerjasama dapat mengembangkan aktiviti penyelidikan bersama, pendidikan dan penerbitan, khidmat kepada masyarakat dan sebagainya. Bersempena dengan majlis menandatangani LoC itu juga, satu persidangan antarabangsa turut diadakan di mana Dr. Mahani Mokhtar dijemput sebagai Pembentang Jemputan untuk membentangkan kertas kerja bertajuk “International Service Learning Programme UTM-UTM: A Contemporary Prospect towards High Impact New Academia Learning Innovation”.